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목표기반 시나리오, 호반의 시각교육이론, 데일의 경험원추모형, 벌로의 s-m-c-r모형, 강의식 수업, 문답식 수업, 탐구학습, 집단탐구모형, 자율적 협동학습, 성취과제분담학습, 팀보조 개별학습, 직소, 팀경쟁학습, 토의식 수업, 멀티미디어 수
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교육적 기능이 약화되어 가고 있다.
이러한 가정과 학교 기능의 약화로 도덕성의 약화와 인간 소외, 생명 경시 풍조, 극단적 이기주의 등의 사회 병리 현상이 나타나고 있으며, 이 같은 사회 병리 현상을 치유하기 위해 학교 교육에서는 의도
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도덕성은 전체에 대한 부분의 이름이 아니라 어디까지나 하나의 차원이므로 다른 것과 분리해서 존재하는 것이 결코 아니다
) 이돈희, 1992, 도덕교육원론, 서울:서울과학사
사회와 문화의 혼란 속에서 우리는 새롭고 올바른 도덕(道德)과 윤
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교육과정 내용의 계열화를 제시함.
(2) Piaget의 인지발달론: 학습기회는 학습자의 사고 구조와 연결되어야 함을 주장
(3) Khlberg 도덕성 발달이론: 도덕 판단 영역에서 3수준 6 단계로 학습활동 계열화하여 제시함.
4.교육내용의 계열화 방법
-연대
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도덕발달이론
I. 생애
II. 주요 개념
III. 도덕성 발달단계
1. 전 인습적 수준
가. 1단계: 처벌과 복종의 지향
나. 2단계: 도구적 목적 지향
2. 인습적 수준
가. 3단계: 착한 아이 지향
나. 4단계: 사회적 질서 유지 지향
3. 후 인습적
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도덕성
1. 퇴계
2. 율곡
Ⅴ. 동양철학과 진보
Ⅵ. 동양철학과 공자(공구)
1. 보통교육, 평등교육의 실천
2. 인
1) 맹자
2) 주자
3) 강유위
4) 호적
5) 풍우란
6) 채원배
3. 사람다움의 실천
1) 효제
2) 충
3) 서
4. ‘답게’하는 정치
5. 보
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도덕성 문제
1. 생활변화 현상
2. 정보화사회 도덕적 정체성의 문제
Ⅲ. 정보통신사회와 도덕의 정체성:기존 도덕의 활용인가? 새로운 도덕의 수립인가?
Ⅳ. 사이버스페이스에서의 규범: 네티켓, 네티즌의 권리와 의무, 윤리강령
Ⅴ.
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교육
목적
교육내용의 이수보다 문제해결의 방법을 배우는 것이 더 중요
절대적이고 보편적인 가치를 다음 세대에 전달하는 것
영원불변하는 진리와 그 진리를 인식할 수 있는 이성, 그리고 인간만이 지닐 수 있는 도덕성을 계발하는 것
사회
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교육과정과 교수방법
(1) 제 1단계: 입문반과 신생아학급
(2) 제 2단계: 젖먹이 학급
(3) 제 3단계: 옹알이와 첫 걸음을 시작하는 학급
(4) 제 4단계: 지각사용의 학급
(5) 제 5단계: 도덕성과 경건성의 학급
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방법 및 심리검사 자료들을 활용한다. 셋째, 학급, 학년 학교내에 생활지도를 위한 효과적인 조직체가 있어야 한다.
(1) 생활지도의 원리와 영역
교육지도
직업지도
인성지도
사회성지도
가정문제 지도
건강지도
종교 도덕성 지도
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