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도덕 3-2’, 교육과학기술부
이태호, 「콜버그의 도덕발달론과 도덕교육론에 관한 연구」, 인제대학교 석사학위논문, 2004.
송세정, 「배려 윤리의 도덕 교육적 접근 연구」, 인하대학교 석사학위논문, 2003
한겨레, 20100509 Ⅰ. 이론의 고찰 -
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도덕적 행위를 할 수 있는 사람을 육성하는데 있다라는 사실에도 동의할 것이다. 이처럼 우리는 도덕적 행위를 유발할 수 있는 다양한 요소들에 교육적 관심을 기울여야 함은 당연한 일이고, 그 해답을 제시하고 있는 이론이 바로 통합적 인
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해결하는 데 도움이 되는 교과서
ㅇ 토론 경험과 기회를 충분히 제공하여 도덕적 사고력, 문제 해결 능력, 도덕적 실천 동기 강화에 중점을 둔 교과서
Ⅶ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 활용 방법
교과서의 활용도를 높임으로써 도덕과 교육과
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도덕 문제를 합리적으로 해결해 나갈 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 함양’이라는 문구를 통해 중용의 원리가 갖는 무게감을 확인할 수 있었다.
아리스토텔레스의 이론을 나름대로 해석하여 도덕교육에 적용해보고 우리나라 도덕교육
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교육을 저해하는 잠재적 교육과정의 역기능적 요소는 학급 내에 만연되어 있을 것이다. 아동들로 하여금 긴장, 불안, 공포, 체념, 도덕적 혼란 등을 유발하여 학습을 저해하는 요소들에 대하여 계속적인 연구가 뒤따라야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
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론하면서 자신의 가치와 태도, 행동 성향을 바르게 형성할 수 있도록 할 것을 강조한 것이다.
셋째, 직접적인 실천과 체험 중심의 지도 방법을 적극 적용하도록 하였다. 근래에 들어오면서 도덕교육의 실효성을 위해 도덕적 가치, 규범을 실
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교육학, 서울 : 교육과학사
김종문 - 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사, 2000
남궁달화 - 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실사, 1995
문용린 - 도덕과 교육, 서울 : 갑을출판사, 1988
오인성 - 다른 사람을 배려하는 마음을 기르는 도덕 교육은 어
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도덕 교육에서 교사가 도덕적 토론을 이끌어 가는 데 있어서 지켜야 할 사항을 명료하게 제시해 주고 있다.
첫째, 교사는 토론을 위하여 비상대주의적(nonrelative)인 상황을 조성해야만 한다. 그러므로 교사는 학생들의 도덕적 상대주의에 대해
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도덕성발달이론의 근간이 된다. 콜버그이 이론을 간략히 정리하면, 개인의 심리적 인지 구조와 사회적 환경의 상호작용의 결과로 도덕성은 단계적으로 발전하고 그 최종 단계로는 보편적 가치의 추구에 이른다. 인간 교육 또한 이 6단계에 부
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도덕 교육적 접근법으로부터 도덕 교육은 무엇보다 아동들이 긍정적인 자아감과 도덕적 정체성의 형성을 촉진할 수 있는 상황적 맥락을 제공해야 한다는 점을 알 수 있다.
따라서 블라지의 이론을 적용한 도덕 교육을 위해서는 도덕에 대한
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