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도덕교육은 보편도덕이지 계급도덕이 아님
②도덕교육의 사회비판적 기능 간과: 합리적 도덕교육은 오히려 도덕의 이데올로기성을 비판할 수 있는 능력을 길러줌
4. 구조주의적 입장: 강요의 조직인 학교에서 이루어지는 도덕교육은 도덕성
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사회의 문제를 해결하기 위한 새로운 교육체계와 사상을 발전시키는 데 큰 역할을 하였다. 따라서 실학 교육은 조선 후기의 사회와 문화에서 중요한 변화를 이끌어낸 사조로 평가받고 있다. 이들은 이론과 실천이 결합된 교육의 필요성을 역
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정신기능의 사회적 기원...3
1) 근접발달대...3
2) 근접발달대의 네단계...4
4. 교수- 학습과 발달의 단계...4
1) Vygotsky의 교수-학습간의 관계에 대한 세가지 입장...4
2) 교수-학습의 역할...4
5. Vygotsky 이론의 유아학급에서의 활동...4
1) 쌓기놀
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도덕교육의 이상 ⇒ 실천적 지혜를 가진 인간을 만드는 일
실천적 지혜와 중용을 중요하게 생각함
∴ 그의 이론은 몇 가지 문제를 지니고 있었지만 아리스토텔레스의 선에 관한 설명과 그것을 습득하는 방법은 도덕교육과 도덕적 발달을 이
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(SchoolZone)정책
(2) 통학버스 안전정책
7. 6단계 : 수행 - 초등학생의 안전과 사고예방에 대한 교통안전 현장학습 교육 학습지도계획서
8. 7단계 : 과정평가
9. 8단계 : 영향평가
10. 9단계 : 결과평가
11. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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도덕적, 윤리적 기준을 부과하고 원초아의 충동을 통제합니다.
청소년 성행위의 맥락에서 초자아는 성적 행동을 형성하고 조절하는 데 중요한 역할을 합니다. 청소년이 옳고 그름에 대한 감각을 발달시키면서 초자아는 성, 관계 및 성과 관
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사회에서의 흡연 행동에 대한 역할극을 연출하게 한다
5. 심성수련을 통한 올바른 청소년 문화형성에 주력해야 한다
6. 교과학습 시간을 이용한 흡연폐해에 대한 지식교육을 강화해야 한다
7. 담배판매에 대한 규제와 법적 제재를 더욱 강화
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사회에서 실시되는 인성교육에 문제가 있기는 하나, 그래도 그렇다고 해서 오늘의 우리의 학교, 가정, 사회가 모두 온통 문제 투성이라고 단정하는 것은 바람직하지 않다고 생각한다. 잘 알려지지 않는 곳에서 묵묵히 우리들의 자녀의, 학습
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학습과정 비교 ---------------------------- 7
Ⅳ. 논의 및 결론 ---------------------------------------- 11
참고문헌 --------------------------------------------- 13 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 프로젝트 접근법
2.
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이론 없는 실제는 없다.”라는 누군가의 말처럼 완전히 이론이 없는 실제는 없는 것 같다. 이론이 바탕이 되어야 실제가 나올 수 있는 것이란 걸 새롭게 느꼈다.
우리나라 교육인상의 변천에서 조금 실망 했다. 옛날엔 예의동방지국이라고 알
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