|
사회논쟁. David R. Dickens and Andrea Fontana의 Postmodernism and Social Inquiry. 서울: 현대미학사.
김기봉 (2002). 포스트모더니즘과 역사학 서울: 푸른 역사. Ⅰ. 서론
1. 선택하게 된 동기
2. 연구의 목적과 필요성
3. 연구의 의의
|
|
|
읽고 - 토론내용
서론
토론내용
Ⅰ. 무디스가 독점한 세계 신용평가
Ⅱ. 루퍼트 머독과 언론, 그리고 정보 불평등
Ⅲ. 국내 언론에서 볼 수 있는 정보 불평등의 사례
Ⅳ. 재무관리 이론에서 본 정보불평등
■ 마무리
|
|
|
사회계약
자신의 자연권을 포기하고 주권자에 넘겨짐으로써 성립.
자연상태의 단점을 제거한다는 것을 이해함으로써 성립.
자연상태의 자유·평등·행복의 유지를 위하여 성립.
지배계약이 아닌 인민을 당사자로 하는 사회계약.
국가
강제력
|
|
|
이론과 주요관점에 관한 논의
Satir자신은 치료의 결과에 대한 이론보다는 치료상황에서 숨겨져 있는 정서적인 것을 표현하도록 하는데 초점을 두었다. 성장모델에서는 자아존중감을 핵심적인 개념으로 하였으며 자아존중감을 발달시키는
|
|
|
분석해 보지 못한 점이 아쉽다. Ⅰ 서론
1. 연구 동기
2. 기획과정
3. 인터뷰 조사과정
Ⅱ 본론
ⅰ 유아 미술교육 이론에 대하여
1. 유아 미술활동의 정의
2. 유아 미술활동의 의의
3. 유아 미술활동의 중요성
4. 유아 미술
|
|
|
발달을 저해할 가능성이 크다. 제1절 그리스 사회와 교육
1. 그리스 문화의 특징과 교육
2. 초기 그리스 사회의 교육
3. 후기 그리스 사회의 교육
제2절 그리스의 교육사상가
1. 소피스트
2. 소크라테스
3. 플라톤
4. 아리스토텔레스
|
|
|
)
5. 논리의 함정Ⅰ(오비이락형 오류)
6. 논리의 함정Ⅱ(합성의 오류)
7. 경제이론의 적용
8. 냉철한 두뇌와 뜨거운 가슴 (과학과 문화)
9. 마지막 수업(청출어람)
10. 갈매기의 꿈 (이상과 꿈의 실현)
Ⅲ. 결론
|
|
|
3-4) 아동의 본성과 교육2
3) 지적교육론
3-1) 읽기교육과 쓰기교육
3-2) 라틴어 교육과 일반과목 교육
3.로크의 교육내용론
1) 기초교과
2) 내용교과와 기능교과
4. 로크의 교육방법론
1) 형식도야이론
2) 습관형성론
5.로크의 교사론
|
|
|
이론 중심으로 흘러가는 인류학에 일침, F.Boas로 돌아가자)
· 사실에 기초하는 참여관찰을 중요시
· 문화마다 다른 분류체계는 소위 과학적, 논리적 분류체계와 다름
· 그들 행위자, 현지인의 입장에서 문화를 보고자하며, 관찰자의 문화적
|
|
|
이론가인 James J.Gibson은 결 기울기의 중요성을 강조하였다.
● 운동을 통한 깊이지각
운동 시차라 불리는 매우 효과적인 단안단서가 있는데 우리가 움직이면 가까이 있는 물체는 매우 빠른 속도로 우리의 움직임과 반대 방향으로 움직인다.
|
|
메뉴펼치기
