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이론은 변화하는 세계 속의 다양한 도덕적 삶을 이해하는 데에는 한계가 있다는 비판인 것이다. 이 책 속에 소개된 Sullivan(1977)의 비판이 여기에 속한다, 특히 전자의 경우에 해당한다.
참고문헌
김민남 역·콜버그(L. Kohlberg) - 도덕발달의 심리
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도 있기 때문이다. 결국, 진정으로 도덕적 발달을 촉진시키자면 지적 성장과 더불어 사회경험이 반드시 필요하다.
Ⅲ. 끝말
이상 도덕성 발달에 대한 심리학적 이론들 중, 행동주의 이론, 정신분석 이론, 인지이론에 대해 고찰해보았다. 이러
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도덕적 발달을 조장할 수 있다고 한다. 하지만, 피아제는 10-11세 경에 도덕적 추론이 완전하게 발달한다고 본 점에서는 틀렸다. 이것은 콜버그를 통해서 분명하게 드러나게 되었다.
(4) 정보 처리 이론에서의 비판
피아제의 이론에 대한 또 다
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콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구」, 울산대 석사 논문, 2007.
김태훈, 『도덕성발달 이론과 교육』, 경기: 인간사랑, 2008.
서강식, 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』, 경기: 인간사랑, 2007.
이정열, 「콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론에 기
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도록 환경적이며 개인적인 요인을 수정 보완하는데 중점을 두어야 한다. 이때 교사는 피교육자의 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는 추론을 형성하도록 도와주는 역할을 해야 한다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하
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인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 “단락 구분이 있는” 일련의 개개의 단계라기보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
2)사회과교육의 의미
이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 사
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피아제의 이론은 인간의 인지발달에 관한 이론 중 질적 접근을 통하여 종합적으로 설명한 것으로, 발달단계에 따른 인지구조의 변화를 제시했다는 점에서 그 의의가 있다. 또한 인지발달과 관련하여 피아제의 탁월한 업적은 도덕성의 발달에
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발달적 관점을 기초로 하는 도덕성 이론은 아동의 도덕성 발달에 대한 체계적인 설명을 가능하게 하였지만, 도덕성의 발달을 인지적 정신활동의 결과로만 해석하는 것은 무리가 있다는 의견 또한 제시되고 있다.
예를 들어, C. Gilligan은 Kohlberg
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콜버그는 피아제의 도덕성 발달이론을 기초로 독자적인 이론을 정립함으로써 도덕성 발달연구를 자극했다. 피아제가 아동기의 도덕발달에 관심을 가졌던 데 비해 콜버그는 청년기의 도덕발달에도 관심을 가지고 이를 성인기까지 확대하여
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피아제이론이 우리에게 요구하는 여건의 조성이 무엇인지를 냉정하게 검토하고 그것을 수용할 태세를 갖추어야 하는 점이다. 피아제에 의하면, 아동들은 기본적인 지식, 지능, 도덕성을 그들 스스로 구성한다. 확실히, 사물의 겉모양이 변함
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