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도덕적 가치를 분명하게 제시하여 도덕적 상대주의를 피한다.(인지적 측면강화)
4. 학생들에게 이와 비슷한 사례를 겪은 적이 있는지 물어보며 자신의 이야기를 만들어 보라고 한다.(정의적 측면강화)
5.학생들은 자신이 직접 겪은 경험에 이
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정치사회나 그가 고유하게 운명 지워진 특수환경이 요구하는 일정한 신체적, 지적, 도덕적 상태를 유발하고 계발시키는 것이다.
다시 말해서, 교육의 목적은 사회체재를 내면화 시키는 일이라고 볼 수 있다. 전체 사회가 그 사회의 존속에 필
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하나요?
( ) 1. 제재
2. 단원의 개관
3. 단원설정 이유
4. 제재의 해설
5. 재재의 목표
6. 차시 계획
7. 사용된 수업모형
8. 지도상의 유의점
9. 평가 계획
10. 자료제시 계획
11. 본시 수업 지도안
12. 교수 학습 단계 연구
13. 활동지
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정서나 인지발달에 대하여 거의 논의하지 않았다. 제 1절 유아의 성장 발달
1. 발달의 개념
- 성숙
- 성잘
- 발달
2. 발달의 원리
제 2절 유아발달의 제이론
1. 프로이드의 성격발달 이론
2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론
3. 피아제
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자율성 대 수치심
③ 제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식
④ 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감
⑤ 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65
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이야기중심학습(이야기중심교육)의 개념
Ⅲ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 필요성
Ⅳ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 이론적 배경
1. 이야기와 어린이의 언어 발달과의 관계
2. 이야기와 어린이의 정서?사회성?
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나. 학생 실태 조사∙분석
본시 교수․학습 과정안
단원 : 4. 서로 배려하고 봉사하며
차시 : 2 / 3
학습 주제 : 서로의 마음이 되어
학습 목표
수업 모형
수업형태
학습자료
교수․학습 활동
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정하고 이를 맞추는 게임이다. 이 게임은 지각과 운동 능력과의 협응력, 공간의 관계 이해, 원인과 결과와의 관계를 발달시키는 데 도움을 준다. 게임의 예로는 핀 떨어뜨리기, 구슬치기, 팥주머니 던지기, 고리던지기, 비석치기 등이 있다.
경
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정과 지식
1. 학습인지이론
2. 정보처리이론
3. 정보처리모형
사고기능의 응용
1. 사고기능의 전이
2. 사고양식
3. 창의적사고
학습동기
1. 동기의 개념
2. 과제에 대한 흥미
3. 자신의 능력에 대한 신념: 귀인 이론과 자기 효능감 이
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도덕적 신념에
크게 의존하므로 재량권의 한계에 위험성이 있는 재량행사가 될 수 있다.
2. 재량권 행사의 필요성
성공적인 정책집행활동을 위해 통제 대신 집행관료들에게 재량권행사를 인정해야 할 필요성은 아래와 같은 이유에 기인된다.
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