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능력이 많이 떨어짐을 느꼈다. 대화를 해보니 학생들도 각자의 ‘행복’을 추구하고 있었지만 그 ‘행복’을 이루기 위한 방법이 아리스토텔레스가 말한 악덕에 가까운 것이었음을 니코마코스 윤리학 저서를 통해 알게 되었다. 보다 정의롭
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이야기들이 나에게 긍정적인 영향을 끼쳤기 때문이다.
3. 도덕적 정서와 감정의 중요성 재인식.
배려 윤리는 정의 윤리에서 간과했던 타인에 대한 배려, 연민, 동정심, 유대감 등을 중시함으로써 도덕적 정서와 감정의 중요성을 재인식시켜
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도덕적인 경험을 이야기하게 하였다.
⑤ 등장 인물에 대해 조별로 토의해 보게 하였다.
2. 과정별 지도 방법
이야기 자료의 효율적인 활용을 위해서는 제재의 특성과 이야기의 내용에 따라 투입하는 과정이 다른데 수업자의 숙련된 판단력이
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이야기는 ‘도덕적 난관’에 핵심을 두고 있다. 주인공은 다른 등장인물을 전부 빨아들이는 회오리바람을 일으키는 싸움에 관련되어 있다.
상승의 플롯이 괴로운 상태에 있는 인간 성격의 긍정적인 가치를 탐색한다면 몰락의 플롯은 괴로운
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정신으로서의 도덕성 2) 6단계 – 보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성
6. 콜버그 이론의 평가와 그 시사점
Ⅲ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를
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판단된다.
가. 가치 분석 수업 모형
이 모형은 도덕적 문제 해결을 위한 합리적 가치 판단과 결정에 대해 지적· 경험적 접근을 추구하는 데 주요 특징이 있다. 특히 이 모형은 가치 판단의 합리성을 확보하기 위해 사실적 증거의 문제를 중시
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- 직관적 사고기(4세～7세)
-전조작기 유아의 특징-
3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7-11세)
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period, 11세 이후 )
< 인지 이론의 강점과 한계 >
<요점정리> - 위의 내용을 표로 간략하게 요약
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정상적으로 발달될 수도 있다. 따라서 청소년뿐만 아니라 주변 환경과 사회 여건 등 성장환경 전반을 총체적으로 파악하여 청소년 육성과 관련된 이론을 정립하고 관련 제도와 정책을 강구해야 한다. 학교교육과 비교했을 때 도덕적 능력에
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능력의 발달
사회정서발달
1. 자기이해의 발달
1) 자아개념
2) 자아 존중감
3) 자기 효능감
4) 자기통제
5) 사회인지와 타인이해
2. 정서의 발달
3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2) 사회학습이론
3) 정신분석이론
4) 도덕성 발달과
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이야기가 되어야 한다. 우리는 과학에 관심을 갖고 그 과학적 연구에 대해 우리 나름대로의 가치관을 갖도록 해야 한다. 그리고 서로 다른 가치관을 갖은 사람들 사이에 충분한 논의를 통해 생명존중에 대한 가치관을 수정해 나가는 과정이
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