|
도덕적 태도가 사회화의 산물로 보는데, 그는 이에 동의하지 않고 도덕 발달은 문화교육의 결과가 아니고 아동의 자발적 행동의 결과라고 한다.
④ 그의 이론은 문화적 보편성을 가지고 있지 않다. 특정 문화의 차이가 분명한데, 그의 이론이
|
|
|
이야기에서 가장 기억에 남는 것은 무엇이니?”
⑸ 역할놀이 : 도덕적 갈등이 담긴 상황이나 이야기를 직접 연기해 보는 활동으로 유아들이 갈등 문제에 대해 사고하는 과정을 행동으로 시연해 보는 것에 의의가 있음.
역할놀이는 한 가지
|
|
|
정의와 자비 같은 원칙에 근거한 결정으로 이동함에 따라 추상적 사고는 도덕적 발달의 더 높은 단계에서 점점 더 중요해 진다. 타인의 관점에서 볼 줄 알고 법과 규칙을 위한 대안적 근본 원칙을 상상하는 능력 또한 더 높은 수준의 판단을
|
|
|
이야기 제시를 통한 도덕적 모범 행동의 제시
3. 도덕적 문제의 토론을 통한 도덕성 함양
4. 협동 학습을 통한 타인 존중 및 배려 의식의 함양
5. 도덕적 가치를 실제로 체험하고 실천할 수 있는 기회를 증대하기
Ⅹ. 열린교육과 미술과 수
|
|
|
정교육의 역할에서 특히 강조되었던 것이지만 현대사회에서는 전통적인 가정교육의 역할이 붕괴됨으로써 그 역할의 많은 부분들이 학교로 이양되고 있다. 따라서 현대의 학교교육에는 도덕적으로, 사회적으로, 정서적으로 위기에 처해 있는
|
|
|
도덕적 기준에 비추어 우리 행동을 평가하고 직면한 상황에서 도덕적으로 관련된 특징들을 판단해야 한다. 마지막으로 그렇게 감독하고 평가된 행동은 자아 반응적 과정에 영향을 받는다. 더 나아가 이 자기조절기제를 적용할 수 있는 능력
|
|
|
능력이 발달함에 따라 도덕적 발달수준도 단계 1. 자아의 발달
1) 자아발달 연구의 접근
2) 자아인지의 발달
3) 자아평가의 발달
4) 자기통제력의 발달
2. 도덕성발달
1) 사회화 이론
2) 인지발달이론
3) Damon의 공정성판단이론
|
|
|
도덕성 발달
1. 자아의 발달
1) 자아발달 연구의 접근
2) 자아인지의 발달
3) 자아평가의 발달
4) 자기통제력의 발달
2. 도덕성발달
1) 사회화 이론
2) 인지발달이론
3) Damon의 공정성판단이론
※자아 및 도덕성 발달의 고찰
|
|
|
정)
2. 우리나라 법의 종류에 따라 아동의 분별력, 판단력, 신체적 능력을 고려하여 연령의 구분을 정했다.
3. 아동권리협약
4. 아동에 대한 견해
5. 현대의 관점에서 이해하는 아동을 개념화
6. 아동발달 원리
아동복지의 개념정의
8. 아동
|
|
|
도덕적 자각이야말로 이성적 능력과 함께 행동의 판단 기준을 이루어 줄 것이다. 이러한 도덕적 자각이 우리들의 삶의 지표로서 확고히 설정될 때, 청소년들은 인간관계를 비롯한 가치 질서를 회복하고 또한 삶의 보람도 더욱 높여 갈 수 있
|
|
메뉴펼치기
