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도덕적 문제 사태 해결과 가치 판단 및 선택 능력을 길러 자율적 도덕성을 습득하게 하는데 중점을 두고 있다.
초등학교 ‘도덕’ 교과 교육은 모든 교과 수업과 학교생활 전반, 그리고 가정 및 지역 사회의 생활과 연계 지도를 필요로 하는
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도덕적 신념 이전에 존재하는 직접적인 연관에 대한 감각, 즉 사람들 사이의 구체적인 연관에 대한 감각과 직접적인 반응에 그 토대를 두고 있다고 볼 수 있다. 따라서 도덕적 행동은 특정한 사람들에 대한 그러한 연관을 표현하고 지속시키
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이야기하는 에릭슨(Erikson)의 이론은 사회적인 요인들이 각 단계마다 발달에 어떻게 영향을 주는가에 대해 제시하고 성숙이라는 개념을 긍정적이고 포괄적인 의미로 발전시켰다. 성숙을 자율성, 주도성과 같은 자아의 형성 및 보편적인 자아
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상대주의로서의 도덕성
2) 인습 수준의 단계
① 3단계 : 대인관계의 조화를 이루기 위한 도덕성
② 4단계 : 법과 질서 지향으로서의 도덕성
3) 후인습 수준의 단계
① 5단계 : 사회계약 정신으로서의 도덕성
② 6단계 : 보편적 도덕원리에 대
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자율성 대 수치심과 회의(의지력)
3. 유희기 : 주도성 대 죄의식(목적)
4. 학령기 : 근면성 대 열등감(능력)
5. 청소년기 : 자아정체감 대 자아정체감 혼란(성실성)
6. 성인초기 : 친밀 대 고립(사랑)
7. 성인기 : 생산성 대 침체(배려)
8. 노년기 :
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정 사이의 조절 능력 부족, 실천 경험 부족 및 이기적인 사회 현실과의 타협 문제 등으로 인해 발생하는 경우가 많다. 앞으로의 도덕교육은 이러한 현실을 감안하여, 학생들이 이론과 현실의 괴리를 벗어나 자신의 도덕적 행동에 자신감을 얻
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정의로운 사회를 위한 교육.
Ⅴ. 도덕단계와 도덕화 : 인지발달적 접근
1. 전체적인 인성에서 도덕판단이 차지하는 위치
2. 도덕단계에 대한 이론적 기술.
3. 네 개의 도덕적 定位와 단계내의 더 큰 평형을 향한 이동.
4. 인지발달이론에
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도덕적 갈등상황의 논리적 사고 과정
2. 도덕 행위와 도덕적 성숙
3. 콜버그의 도덕성 발달 6단계
가) 전 인습 수준
1) 1단계 : 주관화-벌과 복종 지향의 적응과정
2) 2단계 : 상대화-도구적 상대주의자의 적응과정
나) 인습 수준
1)
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능력
-뒤르켐의 자율성 : 개인이 사회 구성원의 한 사람으로서 이미 수행하고 있는 도덕규칙의 본질과 특성 및 그것의 정당성에 대해, 지적 이해를 근거로 합리적으로 이해하여 받아들이고, 그러한 도덕규칙을 스스로 내면화하여 도덕적 행
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자율성 대 수치심 회의감 - 의지력
3. 유희기(4-5세) : 솔선성 대 죄책감 - 목적
4. 학동기(6-11세) : 근면성 대 열등감 - 능력
5. 청소년기(12-3~20세) : 정체성 확립 대 역할 혼미 - 충성심
6. 성인기(20~40세) : 친밀감 대 고립 - 사랑
7. 장년기(40~65
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