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칸트의 목적에 관한 연구 : <윤리형이상학 정초>를 중심으로
인천교수학습지원센터 5학년 1학기 도덕 지도안 칸트의 입장에서 바라 본 도덕
Ⅰ. 칸트를 선택하게 된 동기
Ⅱ. 칸트의 이론
① 정언명법
② 선의지
③ 의무론
Ⅲ.
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자유를 실현하는 자율적인 도덕적 입법자를 의미한다고 할 수 있다. 따라서 칸트의 도덕교육에서 지향하는 바는 이성적 숙고와 선의지를 바탕으로 자기결정에 의해 채택한 도덕법칙을 의무로서 존중하고 실천하는 자율적이고 합리적인 인격
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3자가 담당하는 것으로 보아서 최대 개념으로 해석될 수 있음
3) 이러한 법제도적 측면과 지향성 측면에서의 개념 간 간극은 여러 문제를 발생시키며 이에 대한 개념 간 정리 필요성이 발생함
2. 공적조정과 사적조정 실태 비교
참고문헌
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행위론
1. 아이오와 연구 : 권위적․ 민주적․ 자유방임적 지도성 (Lewin)
2. 오하이오 주립대학 연구 : 구조성 차원과 배려성 차원 (Halpin)
3. 미시간 대학 연구 : 직무중심과 종업원 중심 (Likert)
4. 지도성 유형 연속선 (Tannenbaum & Schmidt)
5
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칸트에 대해서
1. 형식주의 윤리학으로서의 칸트의 윤리학
2. 선의지
3. 정언명법
4. 칸트 윤리학의 의의
Ⅲ. 내 경험 적용 사례에 적용하기.
1.“나의 수행평가 채점기”
2. 드라마 “Love Story in Harvard”
3. “얘들아, 누구가 더 착한 어린
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필요성 ....................................................................... 1
1. 플로티노스 시대의 철학적 요청 ................................................ 2
2. 칸트 시대의 철학적 요청 ............................................................ 3
Ⅲ. 이성주의에서 신비주
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도덕적 가치 규범 및 그와 관련된 생활을 떠올려보며 공감하게 하고 그럼으로써 그 가치 규범을 받아들이게 하는 것이 중요하다. (실천 주의적 학습)
4. 과제를 하고나서
처음에 아리스토텔레스, 칸트, 공리주의 이 세 가지 윤리이론 중에 하나
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저, 이진우 역, 덕의 상실, 문예출판사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 덕윤리란
Ⅲ. 덕윤리의 특성
Ⅳ. 덕윤리의 실종
Ⅴ. 덕윤리를 다시 세우는 길
1. 새로운 윤리관
2. 바람직한 인관상정립 실천
Ⅵ. 평가와 전망
Ⅶ. 결론
참고문헌
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가치가 친구들과의 약속보다 부모님의 부탁에 그 중요성을 두고 있다면, 수철이가 다른 선택을 했다 하더라도 도덕적으로 비판받을 수는 없을 것이다.) 1. 칸트 사상에 대한 이론 개관
2. 나의 사례 및 분석
3. 교과서 사례 및 지도방안
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, 현암사, 1994 1. 선의지
2. 의무
3. 원리에 따르는 행위
4. 법칙에 대한 존중
5. 도덕 법칙의 원리
6. 자율과 타율
7. 자유의 문제
8. 두 가지 관점
9. 우리는 결코 거짓말해서는 안 되는가?
10. 나의 사례
11. 사례 분석
12. 지도 방안
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