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과정
1. 심화?보충형 수준별 교육과정 편성?운영 방침
2. 심화?보충형 수준별 교육과정 운영
1) 학습자 능력에 따른 차별화 운영
2) 심화?보충 내용의 제시 시점에 따른 운영
3. 심화?보충형 수준별 교육과정 평가
1) 평가 방향
2) 평가 방법
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독서 위생
1. 독서의 자세
2. 독서의 밝기
3. 책의 위치
4. 독서 시간
5. 독서 장소
6. 독서 예절
Ⅲ. 독서의 단계
1. 제1단계 -읽기 준비기(6-7세)
2. 제2단계-단어의 습득기(1학년)
3. 제3단계-어휘력 증가기(2,3,4학년)
4. 제4단계-읽기 능력의
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, 삼지원, 2001
송지현, 《문학교육의 본질과 방법》, 푸른사상, 2003
한철우, <문학독서 교육의 전개와 방향>,《독서연구》제12호, 한국독서학회, 2004 1. 문학독서 과정의 이해
2. 문학독서 교수-학습에서의 소통
참고문헌
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독서로 채워주고 친구들과 만남의 장을 마련하여 알찬 방학생활이 되도록 하는데 큰 역할을 담당하였다.
(3) 도서실 환경정비
도서실이 단순히 대출과 반납의 업무만을 담당하는 곳이 아니기 때문에 책을 읽기 위해 찾아오는 학생들에게 책을
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과정에서의 학습자 선택권 확대
4) 초중등 교육과 대학교육의 연계
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 교육의 내실화 방안
1. 학력 향상 방안
1) 교실 수업 제모습 찾기
2) 독서 교육의 활성화
3) 학력 평가의 적정
4) 진로?진학 지도의 내실화
2. 더불
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과정 안에서 독서동기를 유발 할 수 있는 교사들의 적극적인 독서지도가 따라야 한다.
3. 독서 교육 활성화를 위한 교육과정 운영
관련교과의 지도 요소를 추출하여 교과과정과 연계하여 수준별 능력별 독서 교수 학습모형을 구안하여 적용
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독서를 하도록 하자
20. 독서 동아리를 만들자
21. 다른 매체와 연결하자
22. 가끔씩 독서 게임이나 퀴즈를 하도록 하자
23. 책 바꿔 읽기 활동을 할 수도 있다
24. 책과 관련된 모형물을 만들어 보자
25. 이야기 다시 꾸며보기 활동을 하자
26.
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독서교육의 자료
2. 독서교육의 인격적 영역
Ⅴ. 학교 독서교육(독서지도)의 실천 사례
1. 학급도서 확충
2. 학급도서 분류
3. 도서목록 작성
4. 번호표 활용
5. 독서마당 운영
6. 바른 독서자세
7. 학교 도서실 이용
8. 필독도서 읽기
9.
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단계
1) 감상 중심 학습 단계
2) 단계설명
3. 감상 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅴ. 국어과(국어교육) 홀리스틱학습
1. 배경
2. 홀리스틱 학습의 개념
3. 홀리스틱 학습의 특성
Ⅵ. 국어과(국어교육)
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읽기지도가 되어야 할 것이다.
참고문헌
1. 김지순, 읽기 과정에서의 어휘 처리, 1988
2. 노명완, 읽기의 개념과 읽기 지도의 문제점, 교육 한글 제3호, 한글학회, 1990
3. 박수자, 독해와 읽기지도, 국학자료원, 1994
4. 박주영, 읽기와 쓰기의 통합 지
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