|
교육과정 해설).
2. 독서 과목 교육의 목표
가) 의사 소통 행위로서의 독서의 본질과 원리를 이해하게 한다.
나) 글의 성격과 독서의 목적에 맞추어 효율적으로 글을 읽게 한다.
다) 바람직한 독서 습관과 태도를 가지게 한다.
3. 독서 과목 내용
|
|
|
태도도 포함한다.
Ⅸ. 결론
듣기말하기읽기쓰기에 대한 상호관련성은 아무리 강조해도 지나치지 않음을 인식한다. 글로 쓰는 것이든 말로 된 것이든 언어는 의미의 획득을 다룬다. 특히 읽기는 언어 교육과정의 통합적인 부분이라고 할 수 있
|
|
|
교육을 제시하고 있으며 VTR시청과 견학으로 직·간접적으로 관찰하고 경험할 수 있는 활동은 적게 제시되고 있는 것으로 나타났다.
유아기의 환경교육은 향상과 유지를 위한 행동에 참여할 수 있는 인식, 지식, 태도 기능을 균형있게 갖추어
|
|
|
독서활동과 도서선택에 대한 적절한 지도와 조력이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
양재한 외(2004). 어린이 독서지도의 이론과 실제. 태일사.
현은자 외(2007). 그림책의 그림읽기. 마루벌.
정혜승(2006). 읽기 태도의 개념과 성격. 독서연구.
|
|
|
독서지도와 부모의 교육 태도, 가치관의 상관관계를 다양한 사례를 통해 짚어준다. 아이가 책을 읽을 수 있는 환경은 마련하지 않은 채 독서를 강요하는 것은 부작용만 일으킨다. 엄머가 먼저 책을 읽는다면, 아이도 자연스럽게 읽기 시작한
|
|
|
교육에 관한 연구 : 한국의 미디어교육의 실행 모색”, 중앙대학교 신문방송학과 박사학위 논문, 2001.
이정춘, “미디어교육으로서 독서교육에 관한 연구- 어린이의 ‘책 읽어주기’를 중심으로” 韓國出版學硏究 통권 제44호, 한국출판학회,
|
|
|
도록 도와야 한다. 1. 서론
2. 독서교육의 개념
3. 독서교육과 관련된 정보원 유형
3.1. 전문 서적
3.2. 실용적인 책들
3.3. 학술 논문
3.4. 관련 뉴스 기사
3.5. 영상 콘텐츠
3.6. 기타 자료
4. 독서교육 정보원의 실제 사례
5.
|
|
|
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.책 소개 및 줄거리
2.장애아동의 독서교육
Ⅲ.결론
[참고문헌]
|
|
|
책을 직접 골라 읽을 수 있도록 함으로써 평생 책읽기 습관의 출발점으로 삼는 동기를 제공하는데 그 뜻이 있었기에 더욱 의미가 있는 독서운동이었다.
중요한 공공의 독서시설인 공공도서관들은 방학을 이용해 청소년들을 대상으로 한 ‘독
|
|
|
도 자신이 필요로 하는 분야, 정보를 얻으려는 분야 등의 글도 대상이 될 수 있다. 이러한 방법으로 고등학교 보다 중학교 수준에서 독서활동을 교육과정에 넣을 수 있을 것이다. Ⅰ. 읽기 교육과정의 분석
1) 7학년
2) 8학년
3) 9학년
4)
|
|
메뉴펼치기
