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는 곳이 되어서는 안된다. 이 사회가 불평등으로 병들었다면 학교는 그 불평등을 치료하거나 예방하는 병원과 같은 존재로써 사회안에 존재해야 한다. 또 학교의 주체인 교사와 학생은 비판적인 자세로 사회적 힘을 받아드림으로써 우리 사
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학교는 죽었다』. 김석원 옮김. 서울: 한마당, 1982.
마이클 애플. 『학교지식의 정치학』. 박부권, 심연미 공역. 서울: 우리교육, 2001.
파울로 프레이리. 『페다고지-억눌린자를 위한 교육』. 성찬성 옮김. 서울: 한마당, 1995.
『희망의 교육학』.
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학교지식의 정치학-보수주의 시대의 민주적 교육, 서울 : 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교의 역할
1. 학교 교육 과정에 포함되어야 할 내용
2. 학부모 교육 실시
Ⅲ. 학교의 사회적 구조
1. 학교의 사회적 구조
2. 학교의 사회적 풍토
3. 학
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실험해보고 싶다. 그 동안 교직이수에 대해 가볍고 안일했던 기존 나의 마음가짐을 ‘새로고침’하고
오늘밤 잠자리에 들기 전 모든 불이 꺼진 고요함 속에서 교사의 길에 대해 진지하게 생각해볼 것을 다짐하며 글을 마친다. 독후감
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말하고자 한 바를 행동으로 옮기는 것은 내 몫이고 쉽지 않은 일이다. 하지만 세월의 흐름 속에 내맡겨져 있는 삶의 방향 제시라도 해 주었다는 점에서 이 책에 고마움을 느낀다.
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