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과정의 특징
1. 건강주의
2. 기술주의
3. 건강체력과 게임
Ⅲ. 체육과 교육과정의 성격
Ⅳ. 체육과 교육과정의 목표
Ⅴ. 체육과 교육과정의 변천
1. 제1차～제5차
2. 제6차
3. 제7차
Ⅵ. 체육과 교육과정의 개정배경
Ⅶ. 체육과 교육
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운동을 하였나」, 『역사비평』겨울호, 역사문제연구소, 1990.
박용규, 「여운형의 언론활동에 관한 연구-일제하 《조선중앙일보》사상시기를 중심으로-」, 『한국언론학보』vol. 42, 한국언론학회, 1997.
박찬승, 「1910년대 말 ∼ 1920년대 여운형
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박영준 옮김, 『근대일본의 전쟁논리-정한론에서 태평양전쟁까지』, 태학사, 2003 1.머리말
2.정한론의 등장배경
3.정한론의 기원
4.정한론의 전개 과정
1) 서계문제
2) 정한논쟁
3) 강화도 조약
5.정한론의 영향
6.맺음말
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과정
3) 발견학습
7. 브루너이론의 시사점
8. 듀이의 생애와 사상(철학)적 배경
1) 존 듀이의 생애
2) 듀이의 사상(철학)적 배경
9．듀이의 경험중심교육
10．듀이의 실험학교
11．듀이의 교육목표
1) 진보주의
2) 교육은 경험의 재구성
3)
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운동의 정치사상에 나타난 정의와 평화, 성균관대학교 유교문화연구소
장석흥(1996), 6.10만세운동 연구, 국민대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 3.1운동
1. 배경
1) 근본원인
2) 주체적조건
2. 전개
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
3. 의의
1) 거족적인 항일
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운동에 따른 정치균열과 유럽통합, 연세대학교, 2009
신진욱사회 외 11 명, 세계경제위기와 유럽노동운동, 참여연대, 2009
이현근, 유럽통합운동의 역사와 확대 과정, 21세기정치학회, 1997
이회진, 자연과 코뮌Ⅰ, 대한철학회, 2010
카슬로우 외 1 명
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과정에서는 해방직후 격동적인 시점에서 김일성은 자신의 경험과 소련군의 적극적인 지지로 다른 공산주의 세력들의 경쟁적 도전을 물리치고 권력을 장악했다고 판단된다. 또한 한국전쟁과 정치지도자 측면에서는 김일성이 1950년 7월 17일에
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전쟁의 과정을 약술하고, 그 성격에 대해서 서술하시오.
2) 다음 중 하나의 문항을 택하여 기술하시오.(25점)
1. 일본 에도(도쿠가와) 바쿠후의 전개과정을 정리하고, 그 역사적 의의에 대한 자신의 생각을 서술하시오.
2. 프랑스혁명과 나폴레
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저)
·5.18 기념 재단( 인터넷 사이트) ⅰ)머릿말
·글을 쓰는 동기
·전개 양상
ⅱ)서론
·광주학생 항일운동이란?
·광주학생 항일운동의 의의
ⅲ)본론
·광주 민주항쟁의 배경
·전개 양상
·5.18 민중항쟁의 의의
ⅴ)참고 문헌
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3.국내 비밀단체들의 활동
4. 해외 독립군 부대의 탄생
-만주지역
-간도지역
5. 1920년대 무장독립 전쟁
-봉오동전투
-청산리전투
6. 독립군의 시련
-훈춘사건
-간도참변
-자유시참변
-미쓰야협정
7. 독립군의 재정비
8. 맺음말
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