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함께읽기
1. 함께읽기와 학업성취도와의 관계
2. 함께읽기가 읽기능력 및 태도 변화와 학업성취도에 미치는 효과
Ⅵ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 또래교수
Ⅶ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 집단상담
Ⅷ. 결론
참고문헌
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상담 형태입니다. 이 과정은 전문 상담자의 안내 아래 이루어지며, 참여자들은 비슷한 문제나 관심사를 가진 또래들과 함께 소통함으로써 자신의 감정과 생각을 정리하고, 새로운 통찰을 얻을 수 있습니다.
집단상담의 주요 목적은 청소년들
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발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간
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발달적 특성과 어른으로 표상 시 되는 타인의 도움을 받는 것을 꺼리는 경향으로 인해 접근하기 어려운 부분이 있다. 청소년기는 특히 또래의 영향을 크게 받고 소속감을 중요시하는 시기이다. 따라서 청소년들은 상담장면에서 상담자와 단
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상담이론과 실제, 학지사, 2005.
박일숙, 아동의 열등감 극복을 위한 Adler 개인심리이론의 적용, 순천대학교 교육대학원, 석사논문, 2002.
오정윤, Adler의 생활양식 프로그램 활용을 통한 사회부적응 성인의 상담사례 연구, 계명대학교 교육대학원
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집단상담은 청소년들이 서로의 경험을 통해 배우고, 감정적으로 지지받으며, 문제 해결 능력을 키울 수 있는 효과적인 방법입니다.
1.2. 청소년 집단상담의 의의 1. 청소년 집단상담의 개념
1.1. 청소년 집단상담의 정의
1.2. 청소
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집단상담의 이론과 실제. 동문사.
연문희(1994). 청소년이해와 지도. 도서출판 한일.
장혁표(2000). 집단상담의 이론적 접근. 중앙적성출판사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년집단상담이란
2. 청소년집단상담의 과정
1) 제 1단계 : 탐색
2)
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상담심리전공 2000 Ⅰ. 서론
연구의(프로그램 개발의) 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구문제 및 연구가설
Ⅲ. 이론적 배경
프로그램 주제 및 프로그램 구성요소 등에 대한 선행 연구들을 읽고 정리
Ⅳ. 방법
1) 대상
2) 프로그램
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발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 또래집단
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상담교사로서 자질 함양을 위한 연수활동 전개
1) 집단상담 지도자로서의 역할을 충실히 이행하기
2) 집단상담 기법의 기술 익히기
3) 학교생활에서의 부적응아 지도 기술 익히기
2. 일기 쓰기 지도 상담 활동
1) 목적
2) 실천 방법
Ⅵ. 결
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