|
학습 활동 중심으로), 서울 : 창지사
◎ 정명화(1990), 협력학습에 관한 고찰, 동의전문대학논총
◎ 정문성(2002), 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사 Ⅰ. 또래협력학습의 기본방향
Ⅱ. 또래협력학습의 원칙
Ⅲ. 또래협력학습의 사례
1.
|
|
|
협력학습 교실에서의 자아 존중감은 전통적인 구조에서 보다 높거나 적어도 같게 나타난다. 협력학습을 통해 친구 관계의 개선과 학업 성취의 향상으로 자아 존중감이 더욱 향상된 것으로 보인다.
최근의 또래협력과 관련한 많은 연구들은
|
|
|
수정 개입
4) 심리치료적 개입
5) 사회적 기술 훈련
6) 부모교육
5. ADHD 아동의 교육방법
1) ADHD 아동에 대한 교사의 역할
2) 교실 환경 조성
3) 효과적인 교수기술
4) 효과적인 학급 운영 방법
5) 교사의 ADHD 아동 지도방안
【 참고자료 】
|
|
|
(통합적 경험)
교육평가 : 수행평가
1. 수행평가의 정의
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 특징
4. 수행 평가의 유형
5. 수행평가와 실기평가의 관계
6. 전통적인 평가 vs 수행평가
7. 수행평가의 절차
8. 수행평가의 기법
|
|
|
학습, 협력학습, 또래지도학습, 적응교수, 팀티칭 등으로 나아가고, 일반아동들의 태도는 친구를 이해하고 배려해주는 참 인성이 발달하게 된다. 또한 특수교사의 역할은 전문가로서 특수교육을 이해시키고 통합교육의 효율적인 운영을 위한
|
|
|
유형
1) 저소득층 학생의 교육 불평등
2) 다문화 자녀의 교육 불평등
3) 장애학생의 교육 불평등
3. 교육 불평등의 개선방안
1) 학교교육의 경쟁력 강화
2) 학교에서의 다문화 교육 개선방안
3) 장애학생에 대한 실질적인 교육기회보장
Ⅲ.
|
|
|
또래 협동 학습(Peer collaboration)
또래 협동 방법은 수준이 같은 한 쌍의 아동이 그 이전에 혼자서 할 수 없었던 과제를 함께 해결한다. 또래 협동 방법은 또래 개인지도 방법과는 달리 아동들과 같은 수준의 능력에서 시작하며, 협력학습처럼 문
|
|
|
또래교수 는 장애학생의 기초학습과 관련된 영역과 의사소통, 적응행동의 영역에서 효과적으로 사용할 수 있다. 분석한 논문에서는 또래교수를 통해 읽기, 쓰기 학습만을 또래교수에 적용시켰으나 그 외의 다른 논문사례를 통해 알아보니 기
|
|
|
또래와의 협력활동, 소집단활동, 협력교수-학습 등으로 나뉘어 활동이 이루어진다.
7. 혼합연령 프로그램에서 교사는 유아에게 환경탐색의 기회를 제공하고 격려하는 촉진자의 역할을 한다.
8. 혼합연령 프로그램의 일과는 영유아의 연령이
|
|
|
11. 장애 유아 통합교육의 효과
12. 장애 유아 통합교육을 위한 교수전략
1) 실용적 과제
2) 실제 환경
3) 집단 수업
4) 일반 아동과의 상호작용
5) 자료에 기초한 수업
13. 장애 유아 통합교육 실천을 위한 과제
Ⅲ. 결 론
|
|
메뉴펼치기
