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또한 학습의 통제가 점진적으로 아이에게 옮겨져 결국에는 자기조정 학습의 책임을 가질 수 있는 능력을 내면화할 수 있게 돕는 일이다. 그러기 위해 비고츠키가 제안한대로 교사와 학생 양쪽 모두가 학습과제 선정에 참여해야 하며, 이렇게
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1. 특수교육의 이해를 위한 개념
1) 중재로서의 특수교육
2) 교수로서의 특수교육
2. 특수아동을 위한 교사로서의 역할
3. 특수교육대상자
4. 특수교육의 목적
5. 특수교육의 보편성과 특수성
6. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의미와 유용성
2.전반적인 원격교육에서의 교수방법들
3.원격교육을 이용한 특수교육의방법
4.원격교사가 이용하게 되는 상호작용의 유형
5.교수자의 역할(개인교수)
Ⅳ.결론........................................................22
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시사점. 교육심리연구, 2018.
박성익, 임철일. 교육공학과 교수설계. 교육과학사, 2019.
송인섭, 정미경. 교육심리학의 이해. 양서원, 2020. 목차
1. 서론
2. 비고츠키 인지발달이론의 핵심 개념과 특징
3. 비고츠키 인지발달이론의 한계점
4.
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협력학습, 또래끼리 만의 협동 학습 등이 이루어지도록 하는 근거가 되었다.
구성주의 교수 이론이 활발하게 된 다른 하나의 요인으로 1990년대 들어 눈부시게 발전한 컴퓨터와 다양한 미디어의 영향을 들 수 있다. 그러나 이것은 정보처리이
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시사점을 던져주기도 하는데, 아동은 자발적 능동적 학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을 강조한다. 즉, 아동은 각 인
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관련되는 특별한 문제를 다루는 방법, 생활재활활동에 적응하도록 지원하는 방법, 사회적 통합을 증진시키는 방법 등을 배워야 한다.
그리고 효과적인 지도(지원) 프로그램을 제공할 수 있도록 하는 생활시설 기관에서는 교육프로그램 지원,
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학습과 발달의 상호작용
4. 교수-학습과정에서의 비계설정
1) 비계설정의 개념과 구성요소
2) 비계설정의 범주
3) 비계설정의 관련 이론과 연구를 토대로 한 교육적 시사점
5. 비고츠키 교육이론
1) 비고츠키 교육이론의 장점
2) 비
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학습준비기술의 교수와 제한적 지원이 필요한 경도 정신지체 아동을 위한 교육적 접근으로 강조되고 있는 실생활과 관련이 깊은 기능적 학업기술의 교수에 대하여 설명하였다. 경도 정신지체 아동들이 이러한 기술들만을 공부하는 것은 아
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교수기술 선정 및 기술수행의 일반화에까지 가족들이 적극적으로 개입하고 보조할 때 장애학생의 학습진전 향상
(2) 중도정신지체아를 위한 통합교육전략
① 성공적인 통합을 위해 고려해야 할 점
A. 통합학교: 생활연령이 같은 또래들이 다
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