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의미와 각각의 발달이론을 고찰해 보았다. 먼저 짚고 넘어가면‘인성’이라는 말은 영어 단어의 번역과정에서 우리말의 번역어로 사용되었기 때문에 본문에서 말한 ‘성격’이라는 단어와 일맥상통한다고 볼 수 있겠다.
정리하면, 인성(성
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의미
Ⅲ. 조형활동의 목표
Ⅳ. 조형활동의 가치
Ⅴ. 조형활동의 미술과 생활
1. 성격
2. 목표
3. 미술과 생활의 내용
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 조형활동의 그리기표현발달
Ⅶ. 조형활동의 재료
Ⅷ. 조형활동의 제고 방안
참고문
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발달단계이론
2) 해비거스트의 발달과업이론
3) 지속성이론
4) 성장발달이론
III. 사회학적 노화이론
1) 하위문화이론
2) 연령계층화이론
3) 커밍과 헨리의 사회분리이론
4) 카우길의 현대화이론
5) 레몬의 활동이론
6) 로소우와 다
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발달단계에 따른 멘토링 실태 및 요구 분석. 한국교원대학교 교육 대학원 석사학위논문.
☞ 조형숙, 김현주(2005). 유아교사를 위한 집단 멘토링의 의미탐색. 미래유아교육학회지,
Vol.12(No.1), 227-263.
☞ 홍은경, 백영숙, 김성숙(2006). 유치원 교사
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로웬펠드와 브리테인, 인간을 위한 미술교육, 미진사, 1993
- 전경원, 영재 교육학, 학문사, 2000
- Kames, 영재 교육의 방법과 자료, 대교/한국교육평가센터, 2003
- 김정휘, 영재 학생 식별 편람, 원미사, 1998
- 서제희, 미술영재 발달과정에 관한 연구
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의미론, 탑출판사.
정우상(1987). 국민학교 교과서 어휘 연구, 국어연구소 보고서 1집.
조철원(1998). “고등학교 국어 교과서 어휘 연구”, 경남대 교육대학원 석사학위논문.
野間 秀樹 編(1998). 朝鮮語 分類基礎語彙集, 東京外國語大學 朝鮮語學
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발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하
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발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시한번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하
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발달이론을 통해 교사의 역할이 무엇보다 더 중요함을 다시 한 번 느끼게 되었고, 발달단계가 높다고 해서 좀더 도덕적으로 성숙했다고 확신할 수 없었지만, 학습자의 수준을 파악하여 보다 적절한 도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하
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단계-형식적 조작기911,12세 이후)
*청소년은 보다 추상적, 이상적, 논리적으로 생각하게 됨
Piaget에 의하면, 지능의 발달은 생물학적으로 결정되기 때문에 이러한 발달단계들은 일정불변한 순서로 일어나며 각 아동에 다라 발달속도에 있어서
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