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교육론, 교육과학사, 2003
변홍규 / 질문제시의 기법, 교육과학사, 1994
임선하 / 창의성 교육이란, 교육개발, 1994
정영근 외 / 교육학 개론, 문음사, 2003
충청남도교육연구원 / 사고력 교육의 이론과 실제
최현섭·최명화 외 공저 / 국어교육학개론,
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과정을 설명하는 이론에 대한 관점은 매우 다양하다. 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교육과정을 보는 눈이 달라지고 심지어 학교교실에서의 수업에 임하는 자세도 달라진다. 이러한 교육과정의 이론과 관점은 교육과정 개
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터 종교적 봉사를 받고 가르침을 받을 수 있게 하기 위해서, 레위 지파 사람들에게는 마흔여덟 개의 성읍들에 있는 거처가 제공되었는데, 이 성읍들은 \"그들\"과 함께, 곧 그들의 가축이 풀을 뜯어 먹을 일정한 넓이의 목초지와 함께 그들에게
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교육적이고 창조적인 활동성을 중시하여 보다 건전하고 유익한 청소년들의 활동 무대와 문화공간을 만들어가는 노력이 필요하다.
결론
청소년기를 아우르는 두 가지 특성으로 나는 자아정체감과 성의식이라고 생각한다.
청소년기는 자아정
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의해 ‘통제기반 저비용 고용관계’가 지배적인 것으로 보인다. 저비용 고용관계의 전반을 주도하는 핵심적인 동인은 비정규 고용의 활용이며, 이는 콜센터 운영을 비용센터 개념으로 접근하는 기업들의 사업전략과 맞물려 있다고 하겠다.
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저황문수 역, 프로이트 입문, 한림미디어, 1999.
10. Bruno Bettelheim 저김종주 역, 프로이트와 인간의 영혼, 하나의학사, 2001.
11. 이형득, 상담이론, 서울 교육과학사, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로이드 정신분석이론의 기본개념
1) 정신에너지(
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교육과 사회적 지원의 필요성이 제기되고 있으며, 노동과 여가에 대한 인식의 변화와 삶의 질 향상을 위한 문화적 전환도 필요합니다. 또한, 인간과 인공지능의 관계와 가치체계의 형성이 중요하며, 기술혁신이 사회적 변동을 이끌어내는 구
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교육학회, 2004 Ⅰ. 개요
1. 기능적 능력
1) 기계적 능력
2) 공간적 능력
3) 조화 능력
4) 손재주 능력
5) 반응 시간
2. 기능의 일반적인 특질
Ⅱ. 교육의 기초기능
1. 교육의 본질적 기능과 수단적 기능의 비교
2. 학교의 기능
3. 사상적
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개념적인 이해에만 제한되지 않는다는 것이다. 설교자들은 청중들의 삶 곧 현실로부터 하나님을 발견할 수 있어야 하고 그것을 청중들에게 알려야할 과제를 갖는다. 그동안 자신의 이해 및 표현방식에 대해 이단시여기는 편협한 신학사조에
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의 일할 권리를 중시하고 있음을 보이며 사회민주적 복지국가는 개인의 독립능력을 확대하고자 한다. 단지 이러한 개인의 독립능력의 추구가 시장에 의한 복지능력으로 연결되는 것이 아니라 각 개인들이 공동체 차원에서 사회적 위험과 사
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