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사상을 주장했다.
이이가 주장한 무실 중심 교육의 강조, 학교 교육의 중시와 개선, 과거제도의 비판과 폐지, 그리고 교육 기회의 균등과 교육 방법의 개선 등은 한국 근대교육 사상의 근원이 되었던 실학자들의 교육사상을 형성하는 데 근간
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의 전제가 되는 것은 개방이다. 교사가 자기 자신을 개방하고 신뢰로운 분위기를 형성하기 위해서는 용기와 진실한 태도, 그리고 상당한 원숙성을 필요로 한다. 신뢰와 개방의 모험 없이는 위대한 교육적 성과가 이루어질 수 없다. 부버는 참
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의 결과로 특정한 경험을 얻는다는 것이 아니라, 경험을 재구성하는 과정에서 반성적인 사고와 탐구의 능력을 습득하고 이를 계속적으로 신장시켜 나간다는 것이다. 그리고 듀이가 보기에 반성적 사고를 신장시키는 것이 바로 교육이 겨냥해
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형성할 수 있음
4) 스키너 실험과 파블로프 실험과의 구분
스키너 실험
파블로프 실험
관찰 대상
쥐
개
관찰 목적
쥐의 레버 누르는 반응
개의 침 흘리는 반응
동물의 상태
자유롭게 움직임(능동적인 환경)
움직이지 못함(수동적인 환경)
조작
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의 근접발달영역의 개념은 인지발달이 사회적 상호작용의 결과로 발달된다는 사실을 강조
■ 아동의 인지발달은 세계 속에 있는 사람들에게 훨씬 더 많이 의존한다고 주장
3) 비고츠키 이론의 교육실제에 대한 시사점
■ 효과적인 교수는 근
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인간능력들의 발달심리학에 의거하고 있다. 루소는 최초로 교육학을 심리학 위에 세움으로써 근대 교육학의 선구가 되었다. 그가 전개한 교육은 아동존중 사상과 자연주의 사상을 핵심으로 그 당시의 계몽주의 정신을 그대로 반영하여 전통
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의미에서 슈타이너의 교육사상은 현재 우리 사회에 다음과 같은 의의를 가진다. 먼저, 슈타이너의 교육은 인간주의적 이상과 아동의 요구를 진지하게 고려하며 이러한 교육을 위한 학교 형태를 제공한다. 또 슈타이너는 인격 형성교육에 중
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의 발달권에 중점을 둔 것이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 신병준, “프로테스탄티즘이 근대 인간교육사상 형성에 미친 영향”, 전북대, 2005
- 이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006
- 곽선옥, “코메니우스의 자연주의 교육사상과 루소의 음
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의 대인관계가 원만할 때 큰 만족감을 느끼는 존재이다. 진보주의자들은 경쟁과 개인적 이익의 성취보다는 사랑과 협동이 교육에 더 적합하다고 본다.
⑥ 민주주의만이 진정한 성장에 필요한 사상과 인격의 자유로운 상호작용을 허용할 뿐만
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의 배양위에 튼튼한 몸을 갖도록 정진할 것이며, 지식에 있어서도 추상적 관념적 재의식이 아니라 생산과 기술과 직업에 관련된 실용적 지식일 것을 주장하였다. 이는 이미 개화사상(開化思想)의 교육론에서 일찍이 주장되어 온 실학적 지식
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