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정의적, 행동적 측면의 통합적이고 조화로운 발달에 기여한다는 점을 알 수 있다. 협동학습구조는 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로, 대부분의 수업모형이 그렇듯이 기존의 유명한
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소집단을 편성하고 그 활동을 강화시켜 학급 어린이들에게 공동체 의식을 키워주는 것을 올해 제일의 교육 목표로 세웠다. 소집단 구성에 있어서 특별히 이 어린이가 속해 있는 모둠원들은 반에서 가장 착하고 남을 배려할 줄 아는 아동들로
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3) 교육목표의 설정
4) 개별화교육의 실시
Ⅶ. 교실대화방교육계획(지도계획)
1. ‘대화방’운영의 필요성
2. 목적
3. 운영의 실제
1) 집단의 구성
2) 시간 및 장소
3) 대화방 운영의 순서 및 내용
4) 연계지도
5) 지원 활동
참고문헌
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영어시간>>
<<3교시 학급회의>>
<<4교시 교생과의 시간 그리고 마지막...>>
<< 3～4 교시>>
<<선생님과의 인터뷰>>
<<교감선생님과의 인터뷰 : 특별실 운영에 관하여...>>.
<< 교사의 업무 구조화>>
<<000 초등학교를 다녀온 후...>>
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환경
3. 수학 실태조사
Ⅲ 지 도 관
1. 지도방안
2. 지도상의 유의점
3. 본시 수업 흐름도
4. 지도 방안의 이론적 배경
가. 근접 발달 영역 (ZPD : Zone of Proximal Development)
나. 문제해결
다. 소집단 활동
5. 평가관
가. 평가 내용
나.
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활동은 의도적이고 목적적이어야 한다. 수업시간 동안의 활동만 교육이어서는 안 된다. 학생이 교문에 들어서면서부터 보고 듣고 활동하는 모든 것이 교육적일 수 있도록 배려되어야 한다. 그래서 학교 환경이 중요하며, 놀이기구도 의도적
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환경을 구성하는 방법을 소개한다. 여덟째, 시우보우는 동영상 자료를 활용하여 기본적인 인성 교육, 폭력에 대한 인식과 학교폭력 대처양식을 학습시킨다. 아홉째, 내가 바로 지킴이는 학교폭력의 이해, 실태, 대처방법 등을 이해시킨다.
【
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정의
2. 집단 따돌림과 학교폭력의 차이점
3. 따돌림의 역사적 배경
4. 따돌림의 유형
5. 따돌림의 증상
Ⅲ. 집단 따돌림의 원인 및 특성
1.집단 따돌림의 원인
2. 따돌림 집단화의 원인
3. 따돌림의 특징
4. 가해자와 피해자의 특성
Ⅳ.
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활동 교육 과정 편성·운영 모형 연구, 한국교원대학교 교육부 위탁 연구보고서 Ⅰ. 재량활동의 의의
Ⅱ. 재량활동의 기본지침
1. 기본 지침
2. 교육과정의 평가와 질 관리
Ⅲ. 재량활동의 환경조성
1. 모둠활동으로 생각을 넓혀요
2.
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환경조성
(캄보디아, 베네수엘라, 수단, 파키스탄, 팔레스타인 등)
참가자 모집- 50명을 제한으로 자기소개서등 모집
장소- 강화도, 김포, 양평 서울 근교
기타- 봉사활동 시간 부여 폐지, 각 회 별로 카페를 운영활동(친목)
★‘ 가난한 이들의
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