|
학습자는 평생 동안 참여하거나 경험한 모든 종류의 교육적 경험을 체계적이고 조직적이며 상호 호환적인 입체적 평생학습경력으로 인정받게 된다
- 국가적으로 보면 총체적인 인적자원관리 총괄 기제로서의 의미를 지닌다.
제4조(교육계좌
|
|
|
의미를 가지고 있다.
지금은 이 춤을 국가에서 중요무형문화재 제92호로 지정함으로써 강선영에 의해 전승되고 있다. 태평무의 무복은 남성 무용수인 경우 왕이 입었던 옷차림이고 여성 무용수인 경우 왕비가 입었던 옷차림이다. 춤 장단은
|
|
|
측면
2) 청관중/참여자와 컨텍스트적 측면
4. 띠뱃놀이 연행의 변화과정
1) 연행자와 텍스트적 측면
2) 청관중과 컨텍스트적 측면
5. 띠뱃놀이의 축제적 재구성과 의미
1) 제의에서 놀이로
2) 마을굿에서 지역축제로
참고문헌
|
|
|
학습 관련기관에서도 평생학습축제에 대한 인식을 재고하기 위해 담당자들에 대한 교육과 홍보가 더욱 요구된다.
(3) 차별성 부재
용인시 평생학습축제의 내용은 생명연장에 따른 평생학습시대의 도래와 개인의 자아실현의 중요성과 관련된
|
|
|
축제로의 여행』, 성하출판사
5) 정강환, 『이벤트관광전략 : 축제와 지역활성화』, 일신사
6) 정근식, 『축제 민주주의 지역 활성화 』, 새길출판사
7) 송갑득, 『낙안읍성』, 낙안읍성민속마을보존회등
8) 이남복, 『지방 문화 정책의 방향』,
|
|
|
지방자치에 대하여.... 더욱이 제가 태어나고 자랐던 영암에 대해서 조사하고 알아 가는 것이 아주 재미있고 즐거웠습니다. 우리 고향이 무엇이 부족하고 또한 무엇이 필요한지를 알게 되었고 지방자치라는 것에 대해서 조금이라도 이해하는
|
|
|
학습 방법을 지향하는 입장에서 전통 음악 영역을 구분하여 제시하지 않고 전 영역에서 포괄적으로 학습되도록 하는 것을 기본 입장으로 정하였다.
제6차 교육과정(교육부 고시 제1992-11호, 1992년 9월 30일)
제5차 교육과정을 분석한 결과 지나
|
|
|
탈춤극 - 서울, 경기도의 산대놀이 - 양주별산대놀이, 송파산대놀이
황해도의 탈춤 - 봉산탈춤, 강령탈춤, 은율탈춤
경상남도의 야류와 오광대 - 수영야류, 동래야류, 통영오광대
고성오광대, 가산오광대
경상북도의 하회별신굿탈놀이
강
|
|
|
지방의 풍물굿을 중심으로
◈ 김헌선(1991), 풍물굿에서 사물놀이까지, 귀인사
◈ 권희덕(1995), 농악연구, 서울: 세일사
◈ 김헌선(1988), 사물놀이란 무엇인가, 도서출판귀인사
◈ 김현숙(1999), 사물놀이의 기초적 지도 방안에 대한 연구, 한양대
|
|
|
문화재의 의미
Ⅲ. 문화재의 종류
1. 형태적 분류
1) 유형 문화재
2) 무형 문화재
3) 기념물
4) 민속자료
2. 지정별 분류
1) 국가 지정 문화재
2) 시?도 지정 문화재
3) 문화재 자료
Ⅳ. 문화재의 구분
1. 국보
2. 보물
3. 사적
4. 중요무형
|
|
메뉴펼치기
