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자 언어 습득이 이루어짐
문자언어 지도 이전에 음성언어를 지도함.
교수내용과 방법의 체계화를 강조. 조기 교육을 권장.
상호작용주의적 관점
인간은 합리적 존재
언어는 사고를 반영함
음성언어와 문자언어의 차이에 관심 없음
사고 발달
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문자나 부호는 모두 조직적 결합이든 대상의 형상화이든 각각의 방법을 통해 대상의 의미를 전달하고 사람 사이의 의사소통을 원활히 하기 위해 이용된다는 점에서 공통점을 찾을 수 있다.
3. 결 론
문자와 부호는 인류의 역사와 함께 발달해
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흔히 오른쪽 위의 끝에서 문장이 시작된다. 아나톨리아 중앙부에서 북(北)시리아에 걸쳐 암벽부조나 조각의 각문으로 남아 있다.
6. 중국-티베트 어족
6-1. 티베트 문자 (Tibetan script)
티베트어를 표기하는 고유한 문자. 티베트어로는 푸이(bodyig)
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발달
2.1.2 인터넷의 사용빈도
2.1.3 채팅언어와 문자언어
2.2 채팅언어 상에서의 종결어미 변용의 유형
2.2.1 서술어나 종결어미의 생략
2.2.2 명사나 명사형 종결
2.2.3 음소보태기와 음소바꾸기
2.3 문자언어상에서
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발달되어 있는 것이 아니라 부위별 발달이 순차적으로 이루어지기 때문에 외 부위별 발달을 극대화 시킬 수 있는 교육 즉, 적기 교육을 시키는 것이 바람직하다.
Ⅴ. 결 론
아이 둘을 키우고 있어서인지 조기문자교육에 대한 관심이 많은 편
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황 속에서 쓰기의 체계를 탐색하고 쓰기의 내적 작용, 즉 의미와 글자의 관계성을 파악하기 시작한다.
*이영자와 이종숙(1990)이 관찰한 아동의 쓰기 발달 단계
1단계 : 긁적거리기 단계
①글자의 형태가 나타나지 않으나 세로선이 나타나는 단
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성당학교, 길드 등)의 보급으로 문자를 배울 수 있는 기회가 많아졌다.
▶커뮤니케이션 형태
- 도시가 발달하고 상공업이 발달하면서 다양한 종류의 교육기관이 생겨났다. 사람들은 계층을 불문하고 교육을 받을 수 있는 기회가 많아졌다. 하
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문자를 통한 기록은 메시지를 추상화시키고 논리적으로 조직화하는 그 특성으로 인해 좌뇌 편향적인 의식구조를 발달시켰고, 그것이 강화되면서 종교와 정치의 변화를 가져왔다. 소크라테스, 석가모니, 예수의 가르침 또한, ‘문자’를 통해
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보문고, 1991.
이상훈, 자본과 가상, 실린 곳: 철학, 61집, 한국철학회, 1999, 213-238쪽.
장 보드리야르, 시뮬라시옹, 하태완 역, 민음사, 1993.
질 들뢰즈/펠릭스 가타리, 앙띠오이디푸스, 민음사, 1994.
Jacques Derrida, De La Grammatologie, Paris:Les Edition De Minuit,
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자와 소리의 관계를 알려 주는 파닉스(Phonics)를 익힌다고 하더라도 파닉스 규칙에 맞는 영어는 전체의 45%에 불과하다고 한다.
[예] ant에서 알파벳 a는 [æ] 발음이 나지만 cake에서는 [ei]라고 발음된다.
(2) 한글
한글은 표음 문자(소리글자)가
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