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문학론. 교문사.
박선희 외(1998). 유아를 위한 문학활동. 정민사.
김세희(2000). 유아와 교사를 위한 문학교육. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 책읽기 활동이란
2. 책읽기 활동의 중요성
3. 책읽기 활동의 가치
4. 책읽기 활동을 장려하
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의미한다. 이렇듯 순수시는 그야말로 정말로 ‘시가 좋아서 시를 쓰는 김상선, 「광복뒤의 우리문학연구」,집문당 1996, 191쪽
’ 시를 위한 시를 말한다. 순수시를 지향하는 작가들은 그 시대에 지배적이었던 사회성이나, 사회주의 리얼리즘보
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사회성 계발, 민족애와 민족 이상 고취 등의 덕목으로 세분하여 살펴보았다. 그리고 아동문학 작품은 그 자체의 특성상 이 모든 것들에 대하여 충분히 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 보았다.
교육이라 한 말 자체가 문학 교육을 의미하는 것
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문학작품 소개하기에 적절한 예는 공공규칙 나타낸 작품이다.
17.법이나 관습보다는 개인의 가치수준에 우선을 두는 발달 단계를 보면 후인습적 수준이
있다.
18.총체적이라는 개념의 의미로 틀린 것 : 음소나 낱말로 이해한다는 말 4단계
19.남
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문학 답사를 활용하여 학생 개인의 능력과 특성에 맞는 문예 활동 지도는 지식 정보화 사회에 필요한 가치 있고 유용한 지식과 정보를 창조하고, 이를 소통할 수 있는 능동적인 주체를 키우는 방법이 된다. 또한 이런 활동을 통해 의미 있는
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학과 문학에 기초한 언어교육이 점점 관심을 끌어가고 있는 요즘 수학과 문학을 통합하는 교수방법은 재미를 줄 뿐만 아니라 논리적 통합(union)이라는 것이 입증되고 있음
(1) 책 읽기의 역할
읽기는 독자의 지식과 교과서적 정보가 의미를 만
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문학 체험의 궁긍적 목표
Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 아동심리
Ⅷ. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후
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사회성발달, 창의성발달 등 유아의 전인적 발달을 가능하게 한다는 의미에서 그 중요성이 인정되어 왔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동문학교육에 있어 그림책의 필요성에 대해 약술하시고, 그림책을 한 권 정하여 그림책을 통하여 수
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프로이트 : 정신의 지도를 그리다>, 교양인, 2011
지그문트 프로이트, <우리글발전소>, 오늘의책, 2015
지그문트 프로이트, <정신분석 입문>, 돋음새김, 2015
박종홍, <소설 비평의 다원성>, 푸른사상, 2015 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
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의미 있는 경험의 세계를 제시할 뿐 아니라 위와 같은 친구관계에서 오는 갈등 등의 욕구를 해소하는데 모범적인 해답을 제시하는 교육적 가치가 있다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 송미정, “문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치
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