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문학이 단순한 과도기나 프로 문학의 예비적 단계에 불과한 것이 아니라, 한국 근대문학의 전개 과정에 있어서 자신의 자리를 지니고 있는 실체임을 알려 준다. 무엇보다도, ‘신경향파 문학’에 의해서 근대적 의미의 비평이 본격화되고 근
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문학으로 전이하였다. 이러한 가운데, 일정한 목적 의식에 입각하여 조직적 전투적 문학에로의 방향전환의 소지가 마련되어, 유사한 문화 단체의 통합 가운데 자극을 받아 1925년 8월 조선 프로 예술가 동맹의 결성을 보기에 이르자 빈궁 문학
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타인에 대한 지식과 이해력이 발달한다.
- 문학작품 속의 다양한 인물들을 통해 다른 사람을 이해하고 존중하게 된다.
- 문학작품을 통해 다른 사람의 느낌과 외도에 관하여 예측해 보는 경험을 하게 됨으로써 사회성이 발달하게 됨.
(3) 도덕
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문학 단체인 조선문인보국회의 결성(1943) 등
저항
내선일체론의 허구성을 고발하고 적극적으로 저항
시인 이육사나 윤동주의 희생
침묵
소극적으로 침묵하면서 현실을 인내하는 방법
소설
일상성 자체가 가지는 의미를 추구하는 작
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문학관
문학적으로 가치 있는 체험에 공감하고 내면화하기
수용과 생산
문학 활동-
학의 수용
공감하고 내면화한 내용을 문학 작품으로 형상화하기
수용과 생산
문학 활동-
문학의 생산
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문학이 인간의 삶에 미치는 긍정적인 의미와 효과를
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사회성이 결여된 한 여성의 내면적 세계관을 그리고 있을 뿐 다른 작품들과 멀지 않은 선상에서 해석할 수 있을 것이다. 김승옥의 작품은 개인의 의식 등에 초점을 두고 있으나 이들이, 사회성을 바탕으로 하고 있으며, 그 주제를 포장하는 언
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이 공유 양식은 공시적일 수도 있고 통시적일 수도 있다.
제 3절 사회적 자율성에의 참여와 주체의 정립
- 문학은 교육한다는 점과 인재를 선발하는 과목에 들어 있다는 점에서는 제도의 성격을 지니나 본질적 으로 창작하고 향유하는 일은 사
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문학의 주류는 참여문학이면서 계속 순수문학과의 논쟁이 거듭된 셈이다.
→ 1950년은 우리문학에 있어 전쟁 후라는 의미가 컸습니다. 전쟁의 고통은 우리 민족에게 컸기 때문에 우리문학은 전쟁체험을 바탕으로 한 작품이 나타났습니다.
유
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문학을 통하여 여러 사람을 만나게 되고, 타인은 여러 상황에서 어떻게 행동하는지 알수 있게 된다. 즉, 책을 통하여 유아들은 간접경험의 폭을 확장시키게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
아동문학은 영유아들의 인지 및 언어발달, 정서 및 사회성 발
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문학이 가지는 비 교육성은 대승적인 것이오, 어느 시점이나 어느 지점에서의 특정된 이상을 옹호, 찬양하는 교육성이 아니다. 1. 정서적 안정감 - 건강
2. 사회성 개발 - 사회
3. 환상(fantasy)의 세계에 닿도록 한다. - 표현
4. 듣고 읽는 아
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