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교육사 교육철학. 서울: 교육출판사.
차하순(1988). 르네상스의 사회와 사상. 서울: 탐구당.
하우저, A.(1953). 문학과 예술의 사회사 2: 르네상스·매너리즘·바로크. 백낙청·반성완 역(1999). 서울: 창작과 비평.
한규원·이항재(2001). 서양교육사. 서
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문학 영역의 교육 내용을 체계화한 방향이자 ‘학년별 내용’을 제시할 때 ‘문학의 수용과 창작’ 범주의 학습 활동, 특히 다양한 유형의 개별 문학 작품 읽기와 평가 활동을 강조하고자 한 이유이다.
Ⅷ. 국어교육과정(국어과교육과정)의
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문학의 문제점
Ⅴ. 북한문학과 소설문학
Ⅵ. 북한문학과 애국주의
1. 시
2. 소설
Ⅶ. 북한문학과 주체사상
Ⅷ. 북한문학과 소설 백두산
1. 『백두산』에 대한 문학사적 평가
2. 해방기 북한문학의 형성 과정과 조기천의 문학 활동
3.
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작품을 두루 읽고 이해할 필요가 있다.
이러한 내용으로 미루어 보아 관련된 교육과정은 ‘(2) 문학의 수용과 창작 - (가) 문학의 수용과 창작 원리’ 로 파악된다.
<접동새>의 학습 활동 문제를 살펴보면 다음과 같다.
○ 다음은 한 소녀의
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교육활동이 유아의 친사회성 증진에 효과적인 이유
2. 동화를 통해 통합적 친사회성 지도를 하기 위한 방법 및 절차
1) 절차
2) 방법
(1) 감상하기
(2) 이해하기
(3) 표현하기
(4) 창작하기
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육론, 서울 : 기독교서회
황선길(1996) : 애니메이션의 이해, 서울 : 디자인하우스 Ⅰ. 창작무용
Ⅱ. 창작공예
1. 창작공예의 개념
2. 창작공예의 교육적 의의
Ⅲ. 창작서예
Ⅳ. 창작애니메이션
Ⅴ. 창작동시
1. 감동의 취재 지도(
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작품이 출현하게 된 것이다.
참고문헌
김학성, 고려시대 시가의 장르현상, 성균관대학교 인문과학연구소, 1983
류해춘, 고전시가와 대중문화의 공감과 소통, 우리문학회, 2012
신창호 외 1명, 삼국유사에 수록된 시가와 배경설화의 교육적 의미,
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교수·학습지도안 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤다영(2012). 콜버그(Kohlberg)의 이론에 근거한 청소년의 스포츠 활동분석. 성신여자대학교 대학원 석사학위논문.
윤양희(2007). 다중지능 이론을 적용한 문학수업이 초등학생들의
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교육추진총연합회, 한글한자문화 , 2002
김선기(Sun Ki Kim), 「고전문학 : 『 한림별곡 』 의 해석적 고찰」, 한국언어문학회, 2001
박성규(Sung Kyoo Park), 「「 한림별곡 」 연구 - 작가층의 역사적 성격을 중심으로」, 근역한문 학회, 1984
이화형,
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문학사의 인식 방법
1. 민족 사관에 의한 문학사의 인식
2. 민중 중심의 문학사 인식
3. 사회경제 사학을 바탕으로 한 문학사 인식
Ⅲ. 문학 영역과 문학사교육에서의 지식
Ⅳ. 문학사적 지식의 위상과 의의
1. 이해?감상?창작
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