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성장했으며, 이렇게 성장한 시민계급은 다시 교육을 받는데 투자를 아끼지 않았다. 또한 교육을 통해 새로운 직업적 영역을 가진 중간계층이 배출되기도 했다. 그러므로 서구 시민계급의 성장과 교육은 상보적 관계를 가지면서 나선형으로
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교육은 ‘일부 계층만 먹는 약수나 생수’에 해당됩니다. 시장주의 교육은 본질적으로 부정하고 교육에 대한 국가의 공적 책임을 포기하는 것입니다. 사회적으로 교육 인프라가 그나마 갖춰져 있는 서구와는 달리 공교육의 기초도 제대로 안
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시민사회, 시민운동, 시민단체」, 김인영 외, 『시민운동 바로보기』, 21섹기북스.
마이클 에드워드 저·서유경 역(2005). 「시민사회: 이론과 역사 그리고 대안적 재구성」. 서울: 동아시아.
허수미(2010). 시민사회의 특성과 시민성 교육의 방향.
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시민운동이 이러한 차이점들을 극복해나간다면, 분명히 그 동안 왜곡된 국가-시장-시민사회의 관계를 정상화시킬 수 있을 것이다.
8. 참고문헌
김수현. (2001). 주요국의 NGO 현황과 제도. NGO란 무엇인가, 89-126, 아르케.
김수현. (1999). NGOs의 논의
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시민사회의 민주화
Ⅶ. 시민사회의 포스트마르크스주의(포스트맑스주의)
Ⅷ. 시민사회의 정의론(존롤즈의 정의론)
1. 근대시민사회의 이상적 이론상
2. 근대시민사회의 이중성과 근대적 구상으로서의 정의론
Ⅸ. 시민사회의 신계급
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