|
문학 독서지도의 이론과 실제 :독자반응이론을 중심으로, 한국어문교육학회, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독자반응(독자반응이론)의 개념
Ⅲ. 독자반응(독자반응이론)의 유형
1. 문학적 판단(Literature judgements)
2. 해석적 반응(interpretational response)
|
|
|
문학을 통한 교육(2005). 삼지원
박명원. 언어 표현 능력과 미술표현 능력 신장을 위한 국어-미술과 통합지도 방안 연구(2000). 한국미술교육학회, 미술교육논총 제9권, 2000. 1, pp. 167 ~ 184 (18pages)
김성진. 문학의 창조적 재구성 내용 연구 -메타소
|
|
|
교육적 특성을 지닌 문학 교육에 있어서 지식과 이해, 감상의 관계를 입체적, 역학적으로 바라볼 필요가 있음을 의미한다.
참고문헌
김성수, 시가문학 연구를 위한 제언, 한국언어문학교육학회, 2011
길진숙, 17세기 시가문학의 연행 환경과 창
|
|
|
문학 교육은 앞서 언급한 모든 수업 방식이 상호 보완적이면서 그것이 다 갖추어짐으로써 비로소 유기적이고 유용한 지식이 될 수 있다는 것 말이다. 이번 과제를 통해 소설이라는 장르를 어떻게 하면 학생들에게 더 잘 교육시킬 수 있을 것
|
|
|
개념과 자존심 형성에 큰 영향. 또래와 어울려 노는 데도 운동 및 신체 발달은 중요한 역할.
▷▶▷▶ 생각정리 ▷▶▷▶
유아문학이라 하면 유아교육을 배우기 전에는 유치하고 쉬운 내용으로만 생각했었다. 유아교육을 3년이나 배우면서도
|
|
|
유세계로 들어가서 성장하기 때문에, 피 교육자는 음성을 통하여 내용을 습득하게 되고, 이 내용을 통하여 피 교육자는 사유하고 행동하는 기반을 구축하게 된다. 따라서 언어 교육은 이러한 언어적 세계관의 형성이라는 과제를 중심점에 놓
|
|
|
모든 것에 협력하여 선을 이루라는 하나님의 말씀을 기억하라고 했다. 만약 말이 나귀를 조금만 도와주었더라면 나귀는 죽지 않고 말도 나귀의 짐을 모두 드는 일은 없었을 것이다. 1. 이솝우화 - 독수리와 여우
2. 이솝우와 - 말과 나귀
|
|
|
언어문학교육학회
홍이삭(1994), 복합영상시대의 시나리오 작가, 문화체육관광부 Ⅰ. 극작가
1. 아마추어 예술인의 창작능력 제고 정책 부족
2. 단막극 습작기에 있는 젊은 무명 작가 지원?육성 부족
3. 장막희곡으로의 도약에 대한 지원
|
|
|
문학을 통한 교육은 학교에서 이루어지는 교과 학습에서도 어느 정도 가능하지만, 일상 생활 자체를 교육의 공간으로 보는 관점에 있을 때 더 유효할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학 작품 창작 교육의 가능성
Ⅲ. 문학교육과정의 개념 층
|
|
|
교육부, 1994
이성은 : 총체적 언어교육, 창지사, 1994
조정숙 외 : 유아언어교육, 정민사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)의 기초
1. 유아 언어교육의 정의 및 중요성
2. 언어생활영역의 성격
3. 언어생활영역의 목표와 내용
|
|
메뉴펼치기
