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문학 과목의 ‘전문’과 ‘하위 목표(지식, 감수성과 상상력 기르기, 문학의 가치를 삶에 통합하려는 태도와 문학 문화 발전에 기여하려는 태도)’로 구조화
- 과목 목표 체계의 개선
내용
내용 체계
· 교육 내용을 ‘문학의 본질과 기능’,
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교육이 수용되어야 한다. 대중 매체 교육은 국어 교육 방법에서의 매체 활용 방안을 뜻하는 것이 아니다. 대중 매체 언어와 문화에 대한 담론/실천을 국어과 교육 내용에 포함시켜 매체 자체가 교수-학습 과정의 한 텍스트가 되어야 한다는 뜻
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개혁적 성향
(3) 현실 저항적 성향
(4) 현실 순응적 성향
3. 인물을 통해 바라 본 작가의 개화사상
4. 구원자의 성격 분석을 통한 작가의 세계관
1) 구원의 우연성
2) 구원자의 선인(善人)화
Ⅲ. 결론
※참고문헌
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대한 자부심을 함의한 단어로의 쓰임보다는 허영의 꼬리표로 더욱 빈번하게 사용되었다는
것을 알 수 있었다. 1. 머리말
2. 『신여자』창간 배경
3. 『신여자』텍스트 분석
4. 『신여자』내용 분석
5. 맺음말
참고문헌
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문학교육론. 삼지원.
유소영(2001). 아동문학 어떻게 이용할까. 건국대학교출판부.
최경희(1993). 동화의 교육적 적용에 관한 연구. 한국교원대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동화의 뿌리인 전래문학과 전래동화의 본질
1) 전래문
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문학과 유럽의 언어철학에서 출발한 현대문학이론과 묶어 생각하자는 이론과 이와는 반대로 차이로 인한 새로운 문화 정치학이 바람직하다는 강한 추세도 있다. 이와 같이 현대의 주요 문학담론인 탈식민담론은 그 문제점에도 불구하고 자
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교육인간학적 연구, 동아대학교 대학원 1. 서론
2. 본론
2.1 이론적 배경
2.1.1 그림책의 정의
2.1.2 그림책의 분류
2.1.2.1 전래동화 그림책
2.1.2.2 창작동화 그림책
2.1.2.3 운문 그림책
2.1.2.4 지식정보 그림책
2.1.3 반응중심 문학 활동
2.2 그
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문제 해결 학습
5. 과정 중심의 읽기 지도
6.과정 중심의 쓰기 지도
7. DRTA(사고 중심 읽기 모형, directed reading-thinking activity)
8. GRP(과정 중심 읽기 모형, Guided Recding Procedure)
9. SQ3R 읽기 수업모형
10. 반응중심 학습모형(문학영역 중심
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문학 활동을 통한 수·과학교육 접근의 실제
1. 문학 활동 1 - 모양에 관한 동시 짓기
활동명
모양에 관한 동시 짓기
대상연령
만2세
관련주제
모양
목표
· 동시를 듣고 공통적인 것을 재구성한다.
· 기본도형에 대한 이해를 돕는다.
준비물
기
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문학작품을 통한 수교육 활동계획안을 작성해 보았다. 앞서 언급된 수교육 계획안은 영유아중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 우
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