|
문학성이 한데 어우러진 동화를 창작할 수 있는 문학 교육의 풍토가 조성되어야 하겠다. 그리고 시대에 걸맞는 시사적인 동화, 현실을 비판할 수 있는 눈을 길러줄 수 있는 동화가 필요하겠다.
지금까지 교과서 동화의 구조요소를 통한 의미
|
|
|
교육과정(수업, 학습)의 교수학습모형
1. 직접 교수법
2. 문제 해결 학습
3. 전문가 교수 학습
4. 역할 놀이 학습
5. 가치 탐구 학습
6. 반응 중심 문학 교수 학습
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습자료
Ⅶ. 국어과 수준별
|
|
|
문헌
◇ 권오룡(2010), 1960년대 소설에 대한 정신분석적 연구, 한국교원대학교외국어교육연구부
◇ 김종건(2003), 1920년대 소설의 작가의식과 공간설정, 겨레어문학회
◇ 백지혜(2004), 1970년대 소설에 나타난 중산층의 모습 고찰, 한성대학교
◇
|
|
|
교육과정과 학교, 교사모두 중요한 역할이 있겠지만 아직 내가 배우는 학생의 입장에서 생각하면 그대도 교사의 역할이 중요하다고 생각한다.
교직생활을 하게되면 지금 이 생각을 흔들리지 않고 실천하고 싶다.
참고문헌
김재영, 성능중심
|
|
|
문 활동(1시간)
1) 설문 내용
2) 활동 후
3. 연극하기(5시간)
1) 극본 짜기(2시간)
2) 소품 만들기(1시간)
3) 연극하고 평가하기(2시간)
4. 찰흙으로 빚는 이야기 세상(2시간)
1) 이야기 속 등장 인물 만들기
2) 관련 교과
3) 활동 후
Ⅴ. 옛날이
|
|
|
교육내용이 문학에 치우쳐져 있다는 점이 문제이다. 이러한 교육을 받은 읽기 지도 전문가는 실제 교육 현장에서 문학 중심의 읽기 지도 활동을 전개할 것이므로 이들을 통해 교육을 받는 학습자들은 문학 편향의 독서를 하게 될 것이다. 이
|
|
|
문학사상사, 2003.
백낙청, 「민족문학과 세계문학」, 창작과 비평사, 1978.
이방원, 「김수영 시 연구」, 숙명여자대학교대학원 석사학위논문, 1984.
박영만, 「김수영 시의식의 변모 양상 연구」, 조선대 교육대학원 석사 학위 논문, 2005.
정 숙,
|
|
|
귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기능
2. 프로그램의 실제
가. 상설 무대의 설치
나. 운영 방법
3. 프로그램 운영상의 유의점
4. 기대효과 및 개선점
Ⅵ. 결론 및 제언
참고 문헌
|
|
|
문학작품을 접할수 있도록 기회를준다.
나. 언어사용능력을 향상시켜준다.
다. 언어사용태도를 배양시켜 준다.
2) 구연의 목표
가. 말하기 듣기의 기능 수행을 가능하게 한다.
나. 읽기, 쓰기의 본질구조를 이해하게 한다.
다. 문학작품
|
|
|
교육과정 의 표면화, 주입보다는 이해를 통한 교수, 의미 있고 도전적이며 학습자 중심적인 교육내용들 그리고 내적인 동기유발을 중요시하는 활동의 고려 등을 들고 있다. 또한 이를 위한 구체적 인 방법들로서는 협동학습 및 문학을 통한
|
|
메뉴펼치기
