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문학적 반응이나 표현을 위계화하기 어려움
♠문학 교육에서 평가를 하려면
① 반응의 유형을 다양화 위계화하여 평가하는 방안
② 특정한 종류의 반응을 유도한 후 평가하는 방안
③ 유의미한 항복을 중심으로 문학적 반응을 시기적 공간적
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문학은 매체와 더불어서 문화 교육의 기능을 은연중에 하고 있다는 점이다. 문화란 것이 삶 일반에 대응되는 것이라는 것을 유념하도록 하자. 그렇기 때문에 ‘문학을 통한 교육’에 거는 기대가 있을 수 있다. 오늘날의 문학은 매체, 문화와
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교육(영어수업, 지도)과 영미문학
1. 영미문학 활용의 목표
2. 영미문학 활용의 전제조건
1) 어학 숙달도
2) 장르
3) 수업방식
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 지도)과 전신반응교수법
Ⅵ. 영어교육(영어수업, 지도)과 학습자중심학습
Ⅶ. 영어
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듣기 교육론, 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과의 교육동향
1. 교육과정 이론의 변화
2. 언어학에서의 변화
3. 문학에 대한 인식의 변화
4. 언어 교육에서의 기능 강조
5. 교수 중심에서 학습 중심으로
Ⅲ. 국어과의 교육과정 개정중점
1.
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반응을 확장하는데 문학 토의에서는 동료 집단을 적극적으로 활용하는 활동을 많이 할 수 있다.
(중략)
심유미(2003:179)는 여러 독자들이 한 편의 문학 작품을 읽을 때 동일한 텍스트를 읽었음에도 독자간의 반응이 완전히 일치하는 경우는 드
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문적 맥락은 다르더라도 인지심리학적 접근에 의하여 발전적 독서이론과 연결심화될 수 있느냐 하는 문제
② 수용이론이 교육학 이론과 접맥할 수 있는 가능성의 모색
③ 문학교재에 관한 문제
4. 반영이론
(1) 반영이론의 본질과 특성
(가) 반
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통한 한국어교육 방안 연구”, 「한국어교육」제10권 2호, 한국어교육학회
이성희(2008), “한국어문화 통합 교육의 원리와 방향”, 「국어국문학」150호, 국어국문학회
H.Douglas Brown(2002) 외국어학습·교수의 원리. Pearson Education Korea 발행. 이흥수
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문화인류학회, 2008
◎ 최덕원, 전라도 지역의 구비문학 현지조사과정과 반성, 한국학중앙연구원, 1990 Ⅰ. 구비문학과 기록문화
Ⅱ. 구비문학과 이용우
Ⅲ. 구비문학과 고정욱
Ⅳ. 구비문학과 경험담
Ⅴ. 구비문학과 교육
Ⅵ. 구
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문화교육 연구」. 한국언어문화학, 10.2, pp.1-30, (2013) : 1.
임형민, 박주연. 「한류 콘텐츠인 드라마 시청 동기와 문화 선호도에 관한 연구」. 사회과학연구, vol.27, no.4, (2011), 371-395. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문학을 통한 이해
2. 드라마
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문학 99호, 국어국문학회.
(2003), 『고전소설신론』개정판, 새문사.
김춘택(1999), 조선고전소설사연구, 한국문화사.
김희숙(2002), 「홍길동전의 교육방법 연구-텍스트 상호성을 중심으로」, 국어교육연구 제 34집.
여세주(1991), 「홍길동전 연구의
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