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문학적 사고간의 역동적인 대화 방식
둘째, 횡적 대화. 현실적 독자들 사이에서의 대화. 대화를 통한 텍스트 분석
셋째, 종적 대화. 독자와 현실간의 교육적 대화.
ⅳ문학 교육에서의 평가
♠문학 교육에서 평가가 어려운 이유
① 특정 문학작
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제1장 유아문학의 본질 제2장 유아의 발달적 특성과 유아문학 제3장 유아문학의 역사 제4장 유아문학의 장르 제5장 그림책 제6장 전래동화 제7장 환상동화 제8장 사실동화 제9장 정보그림책 제10장 전래동요와 동시 제11장 유아문학교육의 이론
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제1장 유아문학의 본질 제2장 유아의 발달적 특성과 유아문학 제3장 유아문학의 역사 제4장 유아문학의 장르 제5장 그림책 제6장 전래동화 제7장 환상동화 제8장 사실동화 제9장 정보그림책 제10장 전래동요와 동시 제11장 유아문학교육의 이론
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10장 리포트
리포트 어떻게 쓸까? 리포트의 체제/ 표지/ 목차/ 본문 작성 요령/ 인용/ 주석과 참고 문헌/ 리포트 쓸 때 주의점
11장 서사와 묘사
서사/ 묘사
12장 의견 글
의견 글이란/ 의견 글의 기본 전제/ 의견 글쓰기의 방법
13장 정보
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문학의 본질
제2장 아동의 발달적 특성과 아동문학
제3장 아동문학의 역사
제4장 아동문학의 장르
제5장 그림책
제6장 전래동화
제7장 환상동화
제8장 사실동화
제9장 정보그림책
제10장 전래동요와 동시
제11장 아동문학교육의 이론적
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교육의 의사소통 과정에 필연적으로 작용하는 맥락들의 중요성을 비로소 인식하게 되었으며, 교육의 장에서 다루어야 할 요소로 끌어내게 되었다는 것을 의미한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 맥락 중심 문학교육의 형성
1.
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응하는 감상과정으로 들어가게 된다. 이때
반응 중심 문학교육의 교수-학습 방법은 학습자의 문화경험을 우선하며, 반응의 임의성을 인정하기 때문에 문학 수업에 자발적으로 반응하도록 격려하며, 학습자와 텍스트, 학습자와 학습자, 텍스
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론
본 연구의 목적은 유아 문학 교육이 현장에서 유아에게 직접적으로 어떻게 적용되고 있는가에 대한 선행된 연구가 거의 없고, 또 이루어진 연구가 있다 하더라도 현장에서 연령별, 주제별로 유아문학교육의 실태에 관한 선행 연구가 부족
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문학과지성』, 1979. 여름.
김명심, 「1970년대 윤흥길 소설의 인물 연구-작가의 원체험과 인물창조의 상관성을 중심으로」, 전남대학교 대학원 석사학위 논문, 2009.
김병욱, 「고등학교 문학교과서에 수록된 소설교육 연구」, 충남대학교 교육
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Ⅰ. 들어가는 글
2007년에 고시된 개정교육과정에 문학의 목적을 ‘문학작품을 찾아읽고 해석하며 문학작품을 생산하는 학습활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 하는 것’으로
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문학에 대한 수업을 통해 저는 우리 문화의 정체성과 정서를 이해하는 데 큰 도움을 받았습니다. ...(중략)
2. 학습목표 및 계획
저의 학습 목표는 국어 교육에 대한 폭넓은 이해와 실천적인 교육 능력을 갖추는 것입니다. 이를 위해 다음과 같
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문학을 통해 청소년기에 정서를 함양시켰듯이, 우리 아이들도 문학교육을 통해 행복을 느끼도록 도와주고 싶습니다.
작다면 작은 그러나 너무도 간절한 이 소망을 이룰 수 있도록 교육자가 될 수 있는 기회를 주신다면, 아이들에 대한 믿음을
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교육학을 공부하고 연구하는 것의 당위성을 논의하는 것은 매우 흥미로운 주제입니다. 영어교육학은 인류의 역사와 문화를 이해하고 풍부한 문학적 유산을 탐구하는 데 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 다양한 문화와 사고를 이해하고 세계
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- 문학과 비판적 사고: 문학 교육을 통해 학생들이 비판적 사고와 창의적 사고를 기를 수 있는 방안을 연구합니다. 문학 작품을 분석하는 과정에서 학생들이 사회적 문제에 대해 비판적으로 사고하고, 자신만의 의견을 표현하는 능력을 키울
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문제 해결 방안을 모색하며, 사회적 약자를 위한 국어교육 정책 제안에도 참여할 계획입니다.
다섯째, 국어교육 연구 역량을 강화하여 학술 논문 작성과 학회 발표를 활발히 진행하겠습니다. 언어 능력 향상 효과 분석, 문학 교육의 창의성 증
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