|
가?
가. 인물묘사
나. 동화의 배경
다. 줄거리 구조
라. 시점
39. 문학적사고를 위한 활동 중 짓기 활동에 해당되는 것은?
가. 주인공에게 편지쓰기
나. 판게임
다. 역할극하기
라. 이야기 꾸미기
40. 유치원 문학교육 내용의 범주에 들지 않는 것
|
|
|
문헌
강인애(1997), 왜 구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경, 서울 : 문음사
이상구(2002), 구성주의적 학습자 중심 문학교육의 원리와 방법, 한국문학교육학회 제28회 학술대회자료집
이상구(2002), 구성주의 문학교육론, 박이정
|
|
|
문학교육의 주체에 대한 고전적 관점," 한국문학교육학회, 「문학교육학」 창간호(서울: 태학사, 1997), 951쪽.
는 점을 인식해야 한다. 비평에 필요한 다양한 자료를 제시하고 학습자가 스스로 재비평 텍스트를 산출하도록 유도하는 수업을 구
|
|
|
가치가 있는지를 살펴보았다.
교육적 활용면에서 어휘력 지도면을 먼저 고찰해 보았는데 상징어 지도.어휘 지도.어려운 낱말 지도 이렇게 여러 측면으로 다양한 활용이 가능하다는 점을 알 수 있었다. 또한 대화체.운문과 산문의 혼합배열.
|
|
|
가르치는 데 도입된 문학이론 전반을 다시 한번 면밀히 검토하고 그 타당성을 새롭게 점검할 필요가 있음을 절감했다.
이 글에서 다룬 내용은 요즘 활발히 전개되는 문학교육론의 시각에서 보면 지극히 국부적인 문제를 다루었다는 인상을
|
|
|
가지”가 놓인다.
참고문헌
김명석, 김정한 소설과 문학교육, 한국문학회, 2008
김택호, 김정한 소설의 저항의식과 유교적 세계관, 한국현대소설학회, 2007
이정옥, 김정한 초기 소설 연구, 한국교원대학교, 2011
임지영, 김정한 중기소설의 작품
|
|
|
학교육학회, 2008.
김언주, 자연친화적 체험학습이 유아의 감성발달에 미치는 영향, 충남대학교 대학원 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개념
1) 언어적 지능
2) 논리수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 신체운동적
|
|
|
가 연기되었습니다.“
Buddy, have you heard?
당신, 들어본 적 있으세요?
참고문헌
강민정(2009) - 영시를 활용한 영어교육, 아주대학교
김양수(2002) - 18세기 영시, 안동대학교 인문과학연구소
김양순(2008) - 난해성과 영시, 한국영미문학교육학회
박
|
|
|
, 2002.
「질 들뢰즈의 영화기호학에 기반한 『마리이야기』분석」, 이소연, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. <마리이야기> 이해하기
2. 작품에 드러난 환상성(판타지적 요소)
3. 서정적 환상서사
4. 남우가 느낀 낯선 두려움
Ⅲ. 결론
|
|
|
교육의 내용영역에 따라 국어교육 이론은 음성언어(말
하기와 듣기)교육이론·독서교육이론·작문교육이론·문법교육이론·문학교육이론 등의 분야로
나누어질 수 있다. 그리고 국어교육의 대상이 한국인인가 외국인인가에 따라 한국인을
|
|
메뉴펼치기
