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교육을 작품 이해의 배경 지식을 제공하는 역할을 담당하는 것으로 보아 온 것은 위의 두 번째 경우와 세 번째 경우를 주로 염두에 둔 것이라 할 수 있겠다.
장르적 지식 혹은 텍스트의 속성과 관련된 지식은 상당 부분 공시적 문학 이론을 통
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중심이 되기도 하고 학습 자가 중심이 되기도 한다. 따라서 문학 교수-학습 활동의 유형은 이러한 점이 보완되어야겠다.
제 2장 문학 교수-학습의 활동
제 1절 문학 교수-학습의 요건
- 교육에 관하여 단순한 방법이나 기교의 차원이 아니라 방
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문학관이 필요한 이유
실체로서의 문학관
속성으로서의 문학관
활동으로서의 문학관
문학이론과 문학교육이론과의 관계
생산(표현)이론
1. 본질과 특성
2. 교육적 함의
3. 발전적 전망
구조(형식)이론
위와동일
수용(반응)이론
위와
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이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 일상생활에서의 언어교육과 통합적 접근
제 1절 일상생활에서의 언어교육
1. 일상생활에서의 언어교육
제 2절 언어교육의
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전통의 전개양상
(1 ) 옛 희랍/로마 시대의 경우
(2) 르네상스의 경우
(3) 르네상스 이후의 제양상
Ⅳ. 인간적인 문화교육, 개념의 용례
(1 ) 삶의 정서적 대안
(2) 시적 정의
(3) 감성의 계발/자아실현
Ⅴ. 문학교육론의 성찰과 전망
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교육과 텍스트 해석』, 서울대 출판부.
김창원(1997), "문학교육 연구 방법론의 비판적 검토", 『문학교육학』 1집, 한국문학교육학회.
박영목.한철우.윤희원(1996), 『국어교육학 원론』, 교학사.
박인기(1996), 『문학교육과정의 구조와 이론』,
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문학 작품의 이해 감상과 관련된 질적 수준을 변별할 수 있는 평가 기법을 개발하여 활용할 필요가 있다.’는 선언적 차원이 아니라 구체적인 차원에서 적극적으로 검토할 필요가 있다.
여기에서 우리는 문학교육과정의 평가 원리를 설정할
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교육, 선청어문, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1993.
이영욱, 키취/진실/우리 문화, 문학과 사회, 1992년 겨울호.
Adorno, 미학이론(홍승용 역), 문학과 지성사, 1985.
Abraham Moles, 키치란 무엇인가(엄광현 옮김), 시각과 언어, 1995.
John Story, 문화연
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교육」, 『선청어문』, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1993.
이영욱, 키취/진실/우리 문화, 『문학과 사회』, 1992년 겨울호.
Adorno, 『미학이론』(홍승용 역), 문학과 지성사, 1985.
Abraham Moles, 『키치란 무엇인가』(엄광현 옮김), 시각과 언어, 1
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교육 기회를 제공한다. 특히 주제의식이 풍부한 명작을 활용한다면 그 교육적 효과와 활용 가치가 더욱 높아질 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
아동문학과 영어교육- 텍스트 활용 방안에 대한 연구,한국영어영문학회 영어영문학학술저널 영어영
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