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이론 및 개념
1-2. 저작권 불법 침해 문제
2. UCC, 수익모델 검증의 어려움
<결 론>
Ⅰ. 연구내용 요약 및 결론
Ⅱ. 연구결과의 활용방법 및 제언
1. 저작권 문제와 CCL
2. 부적합 콘텐츠의 범람
Ⅲ. 연구의 한계점
<참 고 문 헌>
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이론을 중심으로 쉽게 쓴 정신분석 이론」, 학지사, 2010.
캘빈 S. 홀 저, 백상창 역, 「프로이드 심리학」, 문예출판사, 2000.
캘빈 S. 홀 저, 김평옥 역, 「프로이드 심리학 입문」, 학일출판사, 1994. 제1절 인간관
제2절 기본가정
제3절 주
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중심으로, 한국고전여성문학회
Denning Alfred 외 1명(1961), 법 아래의 자유, 법조협회
Kantorowics H 외 1명(1961), 법의 정의, 성균관대학교법정대학법률학회
Klaus Gunther 외 2명(2001), 법과 언어, 한국법철학회
Song Kwang-Soub(2007), 사회생활과 사회규범, 원광
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교육을 위한 문학의 지도 ……………………………………………4
2. 구어(Oral speaking)를 통한 동화지도 유형 ………………………6
1) 낭독(Reading aloud) …………………………………………………………6
2) 동화구연(Storyt
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교육의 책무성 문제를 부각시킴에 행동목표의 의의가 있다 할 것이다.
E. 교육목표 분류학
첫 번째 문제인 교육목표 진술방법에 관한 제안은 이미 Mager의 이론을 중심으로 소개 하였다. 교육목표는 크게 인지적, 정의적, 심체적 영역으로 대별
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교육 이론 연구”, 한국교원대학교 석사학위 논문.
박태호(1998), “자기주도 학습능력을 기르는 사회구성주의 쓰기 교수 이론”, 청람어문학 20호, 청람어 문교육학회.
원진숙(1995), “문제 해결 전략 중심의 작문 지도 방안”, 어문논집 34호,
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문학의 창작\'과 관련된 교육 내용은 전문적인 문예작품의 창작보다 문학작품에 대한 능동적 반응을 강조한 것으로 문학적 표현활동을 의도하였기 때문에 말하기, 쓰기 영역과 긴밀하게 관련지어 배열하였다. 1. 개정의 중심
2. 국어과
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교육목표를 달성하기 위해서는 진정한 교육의 구조적 기반이 다져져야 하는데, 이는 입시중심교육으로부터의 탈피, 교사의 과다한 행정업무 관행의 철폐 등이 선행되어야 한다. 그 다음으로 易地思之, 易地行之, 易地感之의 덕목을 체계적으
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문학, 서울: 세창출판사, 2000.
박홍규, 카뮈를 위한 변명, 서울: 우물이 있는 집, 2003.
안경환, 법과 문학 사이, 서울: 까치, 1999.
이유식, 그림자를 남기지 않는 태양, 서울: 耳目口鼻思, 1995.
장경학, 법과 문학, 서울: 교육과학사, 1995.
앤터니 기든
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인물 창조의 의미와 인물의 유형
(1) 인물의 정의
(2) 인물유형의 분류
(3) 인물의 제시방법 - 볼튼(M. Boulton)
(4) 인물의 묘사방법 - 러벅(Percy Lubbock)
2. 인물연구의 실례
(1) 김동인의 「무녀도」
(2) 이효석의 「메밀꽃 필 무렵」
참고문헌
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