|
문학의 특징
1. 가전의 형식
2. 가전의 문체적 특성
3. 가전의 의인대상
4. 가전의 창작 동기
Ⅳ. 가전의 문학사적 전개
Ⅴ. 맺음말 : 가전의 문학사적 의의
*참고문헌 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 가전의 개념 및 장르
1. 가전의 개념
2. 가전의 장르
|
|
|
교육
1. 읽기교육의 목표
2. 읽기지도의 내용
3. 읽기의 교수-학습
4. 읽기교육의 실제
5. 읽기의 지도상의 유의점
제6절 쓰기교육
1. 쓰기교육의 목적
2. 쓰기(짓기)의 지도과정
제7절 문학교육
1. 문학교육의 목표
2. 문학지도의 방법
|
|
|
문학이라는 포괄적인 개념아래 성취기준을 작성한 것 같았다. 물론 나의 착오일 수 있겠지만, 다른 과목 보다 문학은 성취기준에서 실제를 구분하는 일이 큰 의미가 없는 것 같다는 생각이 들었다. 가. 문학교육방법 내용요약
나. 문학
|
|
|
구소설 형태의 답습
2.2.2.2. 지나친 계몽의식과 대중성으로의 변질
2.3. 신소설을 어떻게 가르칠 것인가?
2.3.1. 신소설 정의와 문학사적 배경에 대해
2.3.2. 신소설 작품에 대해
3. 나오며 - 신소설의 특수성과 교육 방안
4. 참고자료
|
|
|
문학인동인회 / 문학인, 1956
ⅲ. 이명재, 식민지시대의 한국문학, 중앙대학교 출판부, 1991
ⅳ. 이태진 교수 정년기념논총 간행, 시대와 인물 그리고 사회의식, 태학사, 2009
ⅴ. 전광용, 신문학과 시대의식, 새문사, 2008
ⅵ. 줄리언 제인스 저, 김득
|
|
|
문학의 인식, '이기영의 '고향' 론' / 1990. 9
* 조동걸 / 그래도 역사의 힘을 믿는다 / 푸른역사 / 2001. 3
* 역사학연구소 / 함께 보는 한국근현대사 / 서해문집 / 2004 1. 서론 - 기존의 논의와 관점의 한계
2.1 루카치의 총체성
2.2 시대적 배경
2.
|
|
|
문학전집6』학원출판공사, 1988. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생애와 문학관
1. 생애
2. 문학관
Ⅲ. 1930년대의 현실인식과 후기소설의 양상
1. 1930년대의 시대상황
2. 1930년대 후기 소설의 양상
Ⅳ. 작품세계
1. 채만식의 풍자문학
1) 풍자의 개념
2)
|
|
|
문학 통사4』, 지식산업사, 1995
최원식,『혈의 누 소고』, 한국학보 제36집, 1984.
한상무,『이인직의 소설과 이데올로기 -혈의 누와 은세계를 중심으로』, 선청어문 제 25호, 1997.
황정현,『신소설 연구』, 집문당, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시대적
|
|
|
문학으로 존재했을 것이다. 개화기 시조는 '부르기'의 영역을 새롭게 생성된 이러한 장르에 넘기고, '읽기'의 영역으로 자신의 존재를 이전시켜 간 것이다.
이러한 문학사적 사실은 문학교육의 현장에서 그리 중요하게 취급되지 못하고 있는
|
|
|
, 강원대학교 인문과학연구소, 2001
김봉순, 『쓰기 영역의 수행평가 방안』, 한국어교육학회, 1999 1. 들어가며
2. 문학교육의 문제점
3. 단원 및 작품 선정
4. “이청준” 해제
5. “눈길” 해제
6. 교수학습방법 및 평가방법
7. 나가며
|
|
메뉴펼치기
