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교육연구소
한국 교육 개발원, 『중학교 국어』1-1~3-2, 교육부. 1. 서론
2. 본론
1) 중학교 시교육의 문제점과 해결방안
2) 21세기 시교육이 나아가야 할 방향
- 시창작교육
- 감동적인 시교육
- 문학'으로' 가르치는 사업
3. 결론
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음악총서 전 15권 중 제 1권인 「주체적 음악예술 건설방침」이 발간되기 시작하였다. 이에 창작·연주·교육·연구·매스컴분야에 이것을 적용해갔다. 북한이 1984년에 윤이상 음악연구소를 개설한 것은 주목받기에 충분한데 그것은 이 연구소
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활동지 예문
1. 유아문학의 특징
1) 발달적 적합성
2) 단순 명쾌성
3) 재미성
4) 교육성
2. 교육적 의의
1) 인간을 탐구하는 예술
2) 언어로 창조한 예술
3) 소망을 실현하는 예술
3. 언어활동예문 (언어활동자료지 작성)창작활동지
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활동을 위한 부모지원 실행연구”, 성신여대, 2013
- 김희정, “그림책을 활용한 영아의 유리드믹스 창작교육 제안”, 숙명여대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영아에게 적합한 아동문학 선정기준
2. 영아에게 적합한 아동문학 선정 및 그
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시간에는 지도하지 않도록 한다.
⇒창작의 경우 따로 재능을 가진 학생을 대상으로 하는 특별 교육일 뿐 문학 교육의 정규 교육은 아니라는 관점
6차 국어과 교육과정 : ‘작문’ 과목 ⇒문학적 글쓰기
7차 국어과 교육과정 : 창작교육
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활동으로 시작하는 것이 좋다. 교육과정에는 34학년은 2음과 3음으로 구성된 가락, 56학년은 4음과 5음으로 구성된 가락을 창작한다.
4) 신체표현 만들기
신체표현은 음악에 대한 감수성을 길러주고, 음악을 몸으로 체득하며 자신이 알고, 듣고
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음악적 경험을 제공함으로써 더욱 촉진 시킬 수 있다. 음악창작 활동은 노래부르기, 음악감상, 악기 연주하기 활동 등의 모든 영역에서 창의적인 방법으로 나타낼 수 있다.
영유아를 위한 음악교육에서 음악창작은 단순하고 간단한 리듬의
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문학이란 만인에게 두루 보편적인 것이므로 여기서의 논의도 그러한 보편성을 중요하게 고려하였다. 여기서의 주된 관점은 문학 일반에 있지 않고 문학 교육에 있으며 통일 이후라는 시점이라는 점을 밝혀둔다. 문학은 인간이 영위하는 삶의
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시에 부제재곡으로 활용하는데 필요한 자료로 활용하면 매우 유용하게 활용할 수 있다.
Ⅶ. 음악과교육(음악교육)의 발전 방향
1. 음악과 교육의 본질화
○ 반복+변화 = 조화
○ 음악 애호의 심성 배양 → 예술음악의 생활화
2. 음악과 교육의
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매체표상, 깊은샘, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학과 근대 서구 문화
3. 근대 서구 문화 사조가 아동문학에 미친 영향
1) 아동의 계몽
2) 상점학교
3) 과학주의의 고양
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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