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문학 교육은 단순한 사실의 분석이나 지식의 전달뿐만 아니라 이를 출발점으로 삼아 진실한 "나와 우리의 삶"의 경험이 되도록 학생들을 도와주는 일이 아닌가 하는 새로운 사유로부터 시작되어야 한다. 텍스트의 가용성이 독자의 삶과 직접
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교육)의 문학교육
1. 내용 체계 분석
1) 본질
2) 작품의 미적 구조
3) 작품의 창조적 재구성
4) 작품에 반영된 사회 문화적 양상
5) 태도영역
2. 수준별 과정 분석
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시교육
1. 시교육의 의의
2. 국어과에서
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교육 방법론
(1) 교육 목표와 내용 구성
다양한 문화 이해를 위한 문해교육의 목표와 구성 요소 설명
(2) 교수법 및 활동 제안
문화적 텍스트와 사례를 통한 교수법
비판적 사고 및 다문화 인식 강화 활동 제안
(3) 평가 방법
문화적 이해 능
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평가하기 때문에 교사나 동료의 평가보다 자신의 내면을 더 잘 파악할 수 있으며 평가 결과의 송환도 훨씬 빨리, 그리고 효과적으로 이루어진다.
자기 평가와 마찬가지로 반응 중심 문학 교육도 학습자의 주도적인 참여태도를 강조한다. 문
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평가와는 다르다. 그러나 이 제도를 통해 특정 분야 전문가로서의 자격 요건을 공공적으로 인증할 수 있도록 정부의 지원과 관심을 높이는 일도 필요하다.
참고문헌
김종택(1991), 한국인의 성명정착 과정연구, 국어교육연구 23, 국어교육 연구
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, 2009. 1. 머리말
2. 본론
2-1 하늘에서 재앙이 내려오다.
2-2 부처님이 사람이오?
2-3 공양미 300석의 비밀
2-4 인당수印塘水는 인당수人塘水다.
2-5 <심청가>, 누구를 위한 노래인가?
3. 한계와 의의
4. 맺음말
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교육대학원.
교육과학기술부.(2009).교육과학기술부 고시 제 2008-160호 [별책 14]외국어과 교육과정(Ⅰ).교육과학기술부
교육부.(2011).초등학교 5학년 영어 교과서. 서울 :대한교과서
이정은.(2009).초등영어 교육의 말하기 능력 평가 척도 개발 및
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교육 과정에 나타난 교과서관
Ⅲ. 국어과 교과서 재구성의 원리
1. 국어과 교과서 재구성의 원리
Ⅳ. 국어 교과서 재구성의 유형
1. 단원 구성 방식의 재구성
가. 주제 중심형 재구성
나. 텍스트 중심형 재구성
다. 활
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평연구.
7. 《박목월 시의 리듬의식 연구》 문지혜. 인제대학교 교육대학원 2003 <질문1> 시에서 ‘리듬’은 어떤 역할을 하는가?
<질문2> 시의 ‘리듬’은 무엇으로 이루어지는가?
<질문3> ‘리듬/운율/율격’의 개념과 그 차이는 무엇인
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역할과 교육적 가치에 따라 나타나는 것이며, 이를 통해 문학적 깊이와 언어적 실용성을 동시에 갖춘 교육의 중요성을 재확인하게 된다. 두 자료는 교육의 목적과 대상에 따라 서로 보완적인 관계를 형성하며, 궁극적으로 한국어 교육의 균형
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