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학습자 중심의 교육(총체적 언어교육)관점에서 본 말하기 지도
1) 말하기와 아동 발달
2) 환경 요인과 말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ. 소집단 학습활동의 전개와 실제
1. 교과서 분석
2. 말하기 영역
3. 소집단
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학습의 특징
나. 문제해결학습의 원리
다. 문제해결학습의 전제조건
라. 문제해결학습의 수업모형
마. 문제해결학습의 지도상의 유의점
바. 문제해결학습의 한계점
사. 문제해결학습의 문제점
4. 문제해결학습의 사회과교육에의 의의
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수업의 효과, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1994
남철우 : 과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육심리(인지발달론적 접근), 서울 : 교육과학사, 1999
배종수·강완 : 발견학습 지도에 관한 연구, 과학과 수학
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학습
1. 탐구 학습의 유형
1) 사실 지식 탐구형
2) 일반화 지식 탐구형
2. 탐구 학습이 적용 가능한 학습
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 사회과교육 탐구학습 사실지식탐구학습
1. 사실 지식의 의미
2. 사실 지식 탐구 수업의 의의
3. 사실 지식
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학습)의 중요성
Ⅱ. 언어교육(언어지도, 언어학습)의 의의
Ⅲ. 언어교육(언어지도, 언어학습)을 위한 학교수업 방법
1. 하루의 일과를 시작하면서 정리하면서
2. 날씨와 날짜 확인
1) 규칙적으로 월, 일, 요일, 날씨 기록하기(글과 그림으
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학습과정 중에서 개선될 필요가 있는 영역을 확인하는 활동을 한다.
§참고자료§
세종대학교 인인숙교수 홈페이지 : http://dasan.sejong.ac.kr/~inlee/
토의식 수업
1. 토의식 수업의 개념
2. 토의식 수업의 목적
3. 토의식 수업의 의의
4. 토의식 수업의
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의의
Ⅳ. 협력학습의 환경조성
1. 소집단 편성 및 좌석 배치
2. 소집단 내에서의 교수―학습 방법
3. 교수―학습 기자재 및 단순 시각 자료의 활용
1) 녹음기
2) OHP
3) Projection TV
4) 실물화상기와 그림 카드
Ⅴ. 협력학습의 TAI(팀협력수업)
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학습 문제 확인하기
3) 학습 활동 안내하기
2. 전개단계
1) 학습 계획 세우기
2) 과제 해결하기
3) 평가 활동하기
Ⅴ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
1) 전체 수업 집단 활동의 경우
2) 소집단
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수업을 통한 창의력 개발, 대구광역시남부교육청, 2002
한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2001 Ⅰ. NIE(신문활용교육)활용수업활동(교육활동) 사례
1. 이야기 꾸미기
2. 내가 좋아하는 물건 광고 만들기
3. 주변을 깨끗
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학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.
1) 교수학습의 새로운 동향
2) 교수학습의 새로운 동향의 구체적인 예시
2. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.
1) 영아 실내 자유놀이 지원을 구
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