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학습은 다시 ‘원리 학습-적용 학습’의 구조를 이루며 이러한 단계를 따라 자연스럽게 단원목표를 달성하게 된다.
(5) 단원재구성의 전략
표준화된 교재로서 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문에 단원재구성
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기란 쉽지 않다는 것이 현실이다. 이러한 수업은 흥미나 재미를 느끼기가 어려워 동기화가 되기 힘들고, 이러한 현실 속에 개인의 잠재력이나 개성은 억압을 받을 수 밖에 없다.
또 한편으로 외국의 교수모형을 들여오는 새로운 시도를 하기
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기 놀이’에 참여하였다.
하
모둠 구성원과 함께 하는 ‘말 전하기 놀이’에 소극적인 자세로 임하였다. ( 듣기·말하기 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모형
학습주제
학습자료
학
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: 3. 더욱 가까워지는 지역들
4. 제재의 내용 개관 및 주안점
5. 제재의 목표
6. 제재의 평가 계획
7. 적용 수업모형 (탐구 학습 모형)
8. 학생의 실태 분석
9. 본시 수업의 방향
10. 단원의 지도 계획
11. 본시 교수· 학습 과정안
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기능의 사회적 기능
3. 사고와 언어
<교육적 적용>
1. 학습의 과정
2. 수업을 위한 조건과 원리
3. 비고츠키 이론이 교육에 주는 시사점
4. 비고츠키 교육이론이 가지는 의의
5. 비고츠키 교육이론이 가지는 한계점
<참고문헌>
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기능의 사회적 기능
3. 사고와 언어
<교육적 적용>
1. 학습의 과정
2. 수업을 위한 조건과 원리 (ZPD에 상응하는 상호작용적 수행보조)
3. 비고츠키 이론이 교육에 주는 시사점
4. 비고츠키 교육이론이 가지는 의의
5. 비고츠키 교육이론
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기에는 무리가 따른다.
▶ 【보완점】 - 교사의 재량 있는 수업 운영 능력이 요구되어 진다.
⇒ 이상을 고려해 볼 때, 프로젝트 접근법을 학교 교육 현장에 적용하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력과 준비하는 자세가 필요하며, 학습자에게
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기에는 무리가 따른다.
▶ 【보완점】 - 교사의 재량 있는 수업 운영 능력이 요구되어 진다.
⇒ 이상을 고려해 볼 때, 프로젝트 접근법을 학교 교육 현장에 적용하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력과 준비하는 자세가 필요하며, 학습자에게
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기본개념: 유아교육사(홍순정,곽농의) p.171-184
피아제의 심리발달이론: 유아교육사(홍순정,곽농의) p.184-185
유아교육사상사(이영석 편역) p.256-264
피아제의인지적,정의적발달(Barry J.Wordsworth) p.105-234
■결론 - 피아제이론의 의의: 유아교육사(홍
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학습이 가능하도록 수업을 설계해 보았다. 물론 평가의 객관성 면에서는 비판을 받을 수 있겠지만, 본 수업에서 행해지는 평가는 기존의 주입식, 형식적인 평가에서 벗어나고자 하는데 의의가 있다.
♧ 참고 문헌 ♧
① 김종광,<김씨네 푸
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