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창의성개발을 위한 교육전력연구 세미나”, 2001
- 이은해외, “영유아를 위한 창의적 표현 프로그램”, 보건복지부, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 국가수준의 교육과정 중 창의인성과 관련된 내용
2. 창의인성교육의 필요성
Ⅲ 결론
Ⅳ
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과나 보상만큼 과정의 중요성을 가르치는 것도 중요하다는 것이다.
양덕어린이집에서의 방문 경험에 의하면, 선생님들은 아이들이 창의적 과정의 중요성을 알고 즐길 수 있게 지도하기 위해서 선생님들 스스로 창의성의 가치에 대해 인식하
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과정의 미술과 교수 학습 방법과는 달리 제7차 교육 과정에서의 교수 학습 방법은 교육 주체를 교사에서 학생으로 보는 기본 관점의 전환에 근거를 두고 있다.
미술 교과는 학생 자신의 생각과 의지를 표현하는 것이므로 각자의 개별적이고
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과교육평가(예체능과교육평가)의 현황
1. 체육
2. 음악
3. 미술
Ⅲ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 필요성
Ⅳ. 예체능교과교육평가(예체능과교육평가)의 개선 방안
1. 실기평가 반영 비율 개선 방안
2. 기본 점수 개선 방
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과정 및 교육평가
교육부, 중학교 교육 과정 해설(Ⅱ), 1999
권순옥, 중학교 현장에서의 미술과 수행평가, 수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 한국교육과정평가원, 1999
백순근, 중학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제, 서울 원미사, 19
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창의적으로 표현하는데 어느 정도 한계가 있다.
확산적인 표현이 없고 다른 상징의 전환이 거의 없다.
참고문헌
김소연, 순환적 예술활동을 이용한 유아미술교육프로그램이 창의성, 유추, 그림감상능력에 미치는 효과 및 루브릭 개발, 성균
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과 생각을 자유롭고, 다양하게 나타낼 수 있게 함으로써 표현 활동에 흥미와 관심을 가지도록 하며, 창의적인 활동에 기반이 될 수 있는 기초능력을 기르도록 하였다. ‘감상’에서는 서로의 작품과 미술품을 보는 활동에 흥미와 관심을 가지
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창의성에 미치는 효과, 성균관대학교 일반대학원 박사학위논문, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 미술교육의 의의 및 필요성
2. 유아 미술교육의 통합적 접근
1) 유아 미술의 내용영역간의 통합
2) 유아 미술과 다른 영역과의 통합
3)
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창의성 개발을 위한 미술프로그램 기초 연구, 한국 조형교육학회 제 11집
전성수(1996), 미술과에서·조형탐색·영역설정의 필요성과 지도 방안, 미술교육논총제4집
힐데 브란트, 조창섭 역(1994), 조형미술의 형식, 서울, 민음사
B. 클라인트, 오근
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미술치료 방법의 실제. 아동미술교육, 6, 71-101. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 아동미술의 필요성과 아동미술이 추구하는 보육의 목적을 기술하기
2. 본인의 의견을 포함하여 아동미술교육이 나아가야 할 방향을 제시
3. 창의적 아동미술발
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