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과 생각을 자유롭게 표현하고, 창의성을 발휘하며, 사회적 상호작용을 통해 타인과 소통하는 능력을 기를 수 있다.
4. 참고문헌
박은순. (2018). 아동미술교육에서 교사의 역할과 창의성 발현. 아동미술연구, 25(1), 45-63.
이수진. (2021). 미술교육에
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과 창조능력을 지니는 교육효과를 목표로 하게 되었다. 이러한 교육방법은 결국 예술원(the art academy)의 형태를 취하게 되었다.
예술원 에서는 미술이라는 학문적 보편적 지식 추구를 중심으로 미술실기의 이론과 철학에 대한 지식이 교사와
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교육적 역할 수행을 확산 시킬 수 있는 역할을 한다. 효과적인 교육프로그램의 운영은 미술관과 교육담당자 뿐만이 아니라 모두에게 상호이익이 되는 시너지 효과를 얻을 수 있다. 다양한 체계적인 교육 프로그램 개발과 후속 연구가 계속해
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과 교사로서의 자질이 일체화를 꾀하는 데서 미술교사의 출발이 잇는 것이다. Ⅰ. 아동미술교사의 자질
1) 아동미술교사의 기본적인 자질
2) 아동미술교사의 전문가로서의 자질
2. 아동미술교사의 역할
3. 작가로서의 아동미술교사
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구원 프로그램 진행자에 의해 이루어진 사례가 나타난다. 따라서 전문인력으로 구성된 교육담당부서가 설치되어 교육프로그램 개발과 운영에 주도적인 역할을 담당하도록 해야 한다. 교육부서는 미술관의 미술교육에 대한 관점을 유지하는
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미술교육의 한계점은 다음과 같다.
첫째, 지나친 표현 중심으로 흐르게 한 점이다.
둘째, 아동과 심리학 측면의 지나친 강조로 미술의 본질과 사회의 요구를 간과한 점이다.
셋째, 교사의 역할의 소극성을 들 수 있다.
4. 이해 중심의 미술 교육
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구체화하게 하고, 자기 감정을 분명히 하며 바르게 표현되게 배려하고, 감상을 통해 다른 사람의 감정을 자주 읽고, 협동작업을 강화하여 다른 사람과 협력하고 의논하며 활동하는 기회를 넓혀야 한다.
<미술 교육의 목표와 미술교사의 중
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교육국 뿐만 아니라 현재까지 일반적으로 널리 통용되고 있는 정의이다. ★로웬펠드의 미술교육론 연구★
◈자기표현 미술활동이 정서장애 아동의 자아개념에 미치는 효과◈
(1)서 론
(2) 이론적 배경
1. 정서장애 아동의 개념 정
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실험적 연구에 편중되어 있는 경향이 짙은데 이러한 과학적 편향이 가지는 문제점들을 살펴보면
첫째로 미술교육의 현상이나 대상의 특성을 있는 그대로 파악, 이해하기 위해서는 '실험적' 접근보다 더 나은 방법이 있을 수 있다는 점이다.
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교육의 근간을 이라고 할 수 있는 객관주의적 교육방식의 특성과 그에 반하는 구성주의적 교육방식의 특성, 그리고 그를 적용한 미술교육방안에 대하여 살펴보았다.
현재 우리나라의 공교육은 객관주의 철학의 기초 위에서 성장했기 때문에
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