|
Ⅴ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 실태
Ⅵ. 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 수업모형과 실제
1. 수업모형
2. 적용상의 유의점
Ⅶ. 향후 조소교육(조소영역지도, 조소수업)의 내실화 방안
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
교사와 부모를 위한 비고츠키 교육학, 살림터, 2017.
김혜연(2021). 비고츠키 이론에서 `생각과 말`에 대한 유아교육적 고찰, 총신대학교 교육대학원, 2021.
방선희(2007). 비고츠키의 사회적 구성주의 이론에 근거한 미술과 교수-학습 방법에 관한
|
|
|
미술관교육(학습)프로그램 사례
1. 환기미술관
2. 목암미술관
3. 삼성어린이박물관
1) 토요미술학교
2) 아트워크숍
3) 가족을 위한 특별 프로그램(가족 문화 프로그램 / 일일 가족 미술교실)
Ⅲ. 가정연계교육(학습)프로그램 사례
1. 부모
|
|
|
교사 연수 프로그램 및 수업 자료가 많이 보급되어야 한다
Ⅶ. 미디어교육과 미술교육
Ⅷ. 미디어교육의 문제점
1. 미디어 교육을 위한 이론적 개념설정이 미비하다
2. 미디어교육이 모니터운동, 수용자운동 등과 동일시되어 모니터 교
|
|
|
미술 재료들에 대한 유연한 활용이 자폐성 아동의 변화에 대한 심한 저항을 효과적으로 감소시켜 교사의 지시 따르기 행동의 폭이 넓어진 것으로 생각된다. 이처럼 미술활동은 자폐성 아동의 대인관계 형성에 중요한 역할을 하며, 자폐성 아
|
|
|
못한 경우도 있으나 바람직한 행동을 촉진시키는 역할을 했다고 생각한다. ◎ 치료로서의 예술
◎ 미술치료의 특성
◎ 미술치료의 적용대상
◎ 치료도구로서의 미술
◎ 진단도구로서의 미술
◎ 미술 치료교육의 사례
|
|
|
미술교육》, 권상구, 1994, 미진사. 1. 감상이란?
2. 감상의 필요성
3. 감상의 이점
4. 감상의 방법
(1) 심미적 감상
(2) 비평적 감상
(3) 역사적 감상
5. 감상 지도의 방법
6. 감상 지도의 유의점
7. 아동의 학년 단계별 감상 능력(▶
|
|
|
교사가 일방적으로 구성하고 제시하는 교육과정이 아닌 학생이 자기 주도적으로 계획하고 운영하는 학생 중심 교육과정으로 운영하여야 한다.
참고문헌
김정, 미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
김영민, 한국의 과학교육 연구내용 분석,
|
|
|
식은 광범위하다. 발달이론 뿐 아니라 미술, 음악 등 다양한 분야도 이해하여 유아들에게 필요한 지식을 적응 시킬 수 있어야 한다.
이렇듯 유아교육 교사는 단순히 보호와 양육과 같은 수동적인 역할만을 하는 것이 아니라 유아의 학습과 발
|
|
|
미술이 갖는 본질, 표현의 전달성, 상상력의 표현 등을 부각시켜 미술 교육의 목표가 다른 학문의 목적을 달성하기 위한 수단으로써 역할해서는 안된다는 미술의 독자성을 강조하였음.
- 이러한 아이너스의 미술교육 방법은 창의성을 기르는
|
|
메뉴펼치기
