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교사는 자신의 생각을 많이 주고 미술수업에 상당한 노력을 해야 한다. 그러나 작품은 아동의 개인적 필요와 흥미에 밀접한 관계를 할 때에 이것은 대화의 수단으로 쓰이며 자아정체감을 수립하는데 도움을 준다. 그리고 이것은 자료를 다루
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미술과 교육에 관한 연구 시작
맹아학교 근무시절 미술교육 이론 완성의 중요한 자료를 얻는다.
아동 미술을 중심으로 한 창조 활동의 유형 연구에 착수
1938년 35세에 미국으로 건너간다.
1939년 버지니아 햄프턴 전문학교의 실용미술 교사
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교사에게 물어보거나, 자신이 스스로 탐색해 알고자 하는 내용이다. 만 5세 유아는 어떤 사물이나 현상에 대해 호기심이 생기면 궁금한 문제를 해결하기 위해 주어진 환경에서 다양한 방법으로 탐색하고, 조사하고, 관련된 활동을 경험하면서
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교사들에게 준 어려움은 실로 큰 것이었으며, 따라서 지도방법이나 평가에 대해 신뢰할 만한 기준을 요청하는 기운은 절실한 문제로서 부각되고 있다.
참고 문헌
이규선ㆍ김동영ㆍ전성수(1994), 미술교육학개론, 서울: 교육과학사
정정숙(1996
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교사가 롤러로 잉크를 칠한 후 모양들을 떼어낸다.
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이번에도 완성한 작품들을 서로 감상해본 후
처음 작품과 나란히 놓고 비교해본 후 미술활동을 마무리 한다.
주제
2. 갈대밭과 허수아비
목표
바인더 끈으로
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미술교육이다. 그러나 현실적인 문제들이 우리나라의 교육이념에 한계를 규정한다면 주목할만한 방법론은 슈타이너(Rudolf steiner 1861~1925)의 예술교육론이다.
슈타이너는 교육은 곧 예술이며 교사는 학문을 전달하는 노동자가 아닌 예술가라
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정도 및 개인차 등을 고려하여 각 수준에 맞게 평가할 수 있도록 해야 할 것이다. Ⅰ. 초등학교 미술과 교육에서의 평가
Ⅱ. 제 7차 교육과정에서의 미술과 평가 방향
Ⅲ. 미술과 평가의 실태 및 문제점
Ⅳ. 미술과 평가의 개선방향
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(2) 실생활과 관련된 교육
(3) 다른 과목과 연결 된 교육
(4) 작품마다 자세한 평을 달아준다.
(5) 자기 작품에 대해 설명할 수 있는 시간을 주겠다.
(6) 작품전시회를 열어주겠다. // 능동적인 미술관 견학을 가겠다.
(7) 작품집
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교사의 측면
Ⅳ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅴ. 과학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅵ. 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅶ. 중국어과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)
Ⅷ. 실과과 인터넷활용교육(인터
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(3) 조형(미술)을 통한 수학교수접근법
(4) 개념중심 수학교수접근법
(5) 탐구중심 수학교수접근법
2. 교사로서 보육현장에 적용하기에 적절하다고 생각되는 유아수학교수접근법 - 통합적 접근법
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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