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방법에 따른 접근의 다양화
2) 다양한 재료와 기법의 체험
Ⅵ. 미술수업(미술과교육)의 에듀넷활용
1. 동기 유발
2. 개별화의 자기 주도적 수업에 대한 기회제공
3. 협동적인 학습환경의 조성
4. 다양한 활용에 있어 공평성 제고
5. 정보
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학교(발도르프학교, 대안교육)의 운영
Ⅴ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 교육
Ⅵ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 교육예술
Ⅶ. 슈타이너학교(발도르프학교, 대안교육)의 미술교육
1. 포르멘 선묘
2. 색채체험―수
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변화하는 매체의 효과적?체계적 활용
4. 사교육의 책무성 강화
5. 사교육의 공공화 유도?지원
6. 교원의 질 강화를 통한 학교교육의 내실화
1) 교원의 사회경제적 위상 강화와 사기 진작 및 전문성 강화
2) 교원의 질 강화
7. 초등교육의 실질
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변화, 즉 교사들의 교육관에 대한 변화의 요구
4) 사교육비 절감 방안으로서 요구
Ⅳ. 방과후학교의 목표
Ⅴ. 방과후학교 운영체제
Ⅵ. 방과후학교의 주요 프로그램
1) 특기・적성 계발 활동
2) 초등 보육 프로그램
3) 교과 프로그
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학교를 준비하는 성남 보평초등학교의 서길원 교장을 만나 도시 속 학교를 변화시킬 계획을 들어본다. 아이들이 행복한 학교 만들기, 에서 취재했다.
* 남한산초등학교의 교사들은 교육과정과 내용을 재구성하고 지역적 특성을 고려하며 학
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학교를 준비하는 성남 보평초등학교의 서길원 교장을 만나 도시 속 학교를 변화시킬 계획을 들어본다. 아이들이 행복한 학교 만들기, 에서 취재했다.
* 남한산초등학교의 교사들은 교육과정과 내용을 재구성하고 지역적 특성을 고려하며 학
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예절교육(예절예의지도)의 지도시 유의사항
Ⅶ. 예절교육(예절예의지도)의 지도방법
1. 설명형 지도방법
2. 탐구형 지도방법
3. 시범형 지도방법
4. 활동형 지도방법
Ⅷ. 향후 예절교육(예절예의지도)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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초등학교 고학년이 되면서부터는 원근법이나 색의 조화와 같은 기술적인 요소를 배우는 과정이 점점 강조되었으며, 이는 인지발달적 관점에서 아동의 사고 능력이 발전함에 따라 미술 교육의 내용이 변화하는 것을 보여준다고 생각한다.
심
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미술과 서예 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
Ⅵ. 한문과 한자 수업자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료 제작 및 활용의 목적
3. 자료의 특성
4. 효과
1) 읽기 능력 극대화를 통한 사고력 신장
2) 바른 인성을 통
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이루어지지 못하고 있다
7. 특기?적성교육의 운영이 미흡하다
8. 특기?적성교육 효과에 대한 만족도가 낮다
Ⅷ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 지원정책 방안
1. 교육부 지원 지침
2. 설문조사 내용과 대안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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