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술가들은 이전 시대와는 다른 의식과 감성을 바탕으로 개성적인 형식을 창조하였다. 이러한 작가들의 개성은 특히 근, 현대 미술의 경우 새로운 시각적, 조형적 코드로 드러난다. 그렇게 표현된 작품은 기호로 나타난 의사소통 체계가 아니므
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미기의 재료가 될 수 있는 것이며, 평소에 아동
들로 하여금 버려지는 물건 가운데서도 사용 용도에 알맞은 것들은 수집하여 두는 습관을 기
르는 것도 중요한 미술활동의 하나임을 인식하도록 해준다. 이러한 습관의 배양을 위해서 교
실 한
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미술도구를 단일화함으로써 기존 장르의 해체 및 통합이 가능해졌다.
시간성의 개입에 의해 조형 예술의 개념이 확장되었다.
미술교육에서 컴퓨터 그래픽은 학생의 미술의 표현영역과 표현도구를 확장하는 결과를 가져온다.
2. 컴퓨터 그래
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미술의 가치에 대하여 서술 할 수 있도록 한다. 또한 학생들은 양식, 기법, 주제 미술의 디자인 형태에 관하여 시각적으로 판별할 수 있는 능력을 학습하고 토론하며, 조형 요소와 원리 및 미술 용어를 사용하여 시각적 상징과 형태, 이미지를
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술성을 표현하였다. 전(篆), 예(), 초(草), 해(楷), 행(行)의 각 체는 구조적 상이한 양식적 미감을 나타내어 무궁무진한 변화를 창출함으로써, 문장이 내포하고 있는 문사적 의미의 전달기능과 문자의 외형적 조형에서 전달되는 시각적인 미적
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표현은 되도록 피하려 하였다.
(4)조각
비잔틴에 있어서 조각미술이 아예 존재하지 않았던 것은 아니지만 (기둥머리, 내진장벽 등) 오늘날 발견되는 조각품의 대부분은 일상용품인 식기 등에 새겨진 부조 정도다. 다른 회화나 장식미술에 비
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미술교육과정에서 도자 공예 교육의 지도 실제
1) 발상 단계의 지도
2) 표현 활동의 지도
Ⅵ. 문학교육(교수학습)지도
1. 문학 교육 지도의 방향
1) 수용 이론
2) 상호 텍스트성
2. 문학 교육 지도의 내용 체계
3. 문학 교육 지도의 방법
1)
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표현 기법을 통해 표출함으로써 현실을 초월하려한 화파이다."
초현실주의는 1919년부터 제2차 세계대전 발발 직후까지 약 20년동안 프랑스를 중심으로 해서 일어났던 전위적인 문학·예술운동으로, 다다이즘과 미래주의등 20세기에 등장한 다
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미친다. 교사가 이러한 과정을 지원하고 이끌어줄 때, 아이들은 더욱 자유롭고 재미있게 자신을 표현할 수 있는 능력을 키우게 된다. 아동미술 교사의 역할은 단순히 기술을 가르치는 것을 넘어서, 아동의 마음과 생각을 열린 공간에서 표현
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요소들로서 정의된다. 프라이는 디자인이 요소를 선, 양괴, 빛과 그림자, 색이라고 한다.
그들은 재현적 작품 역시 형식적이고 조형적인 가치들을 소유한다면 "미술"작품일 수 있다고 주장한다. 하지만, 그 작품이 "의미있는 형식"을 지녔는지
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