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교육적 인간상 - 선비
1. 선비의 의미
2. 선비의 특성-도덕적 기품
3. 선비의 역할
Ⅲ. 조선의 관학(1) - 성균관
1. 성균관의 설립목적
2. 성균관의 구조
3. 성균관의 교관직제
4. 성균관의 입학자격
Ⅳ. 조선의 관학(2) - 4학
1. 4
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교육적 노력이다.
그런데 잠재적 교육과정을 어떤 유형의 교육과정이라고 할 것인가의 문제가 있다. 잠재적 교육과정은 문서가 아니므로 교육과정을 문서로 보는 교과중심 교육과정이나 학문중심 교육과정은 아니고, 또 교육에서의 의도성
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교육적으로도 의미를 담지 못하고 시행의 과정에서도 학생과 사회적인 반발을 가져올 것이라는 점을 예상하게 한다. 학교와 생활지도에 관련된 제도적 개혁이 필요한 시점이라고 볼 수 있다.
참고문헌
▷ 교육부(1990), 학교운영 쇄신 우수사
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교육적 측면
3. 유아교사의 역할
1) 시대에 따른 유아교사 역할의 변화
2) 교육과정 설계자로서의 역할
3) 일과활동 계획 및 수행자로서의 역할
4) 상담자 및 조언자의 역할
5) 연구자로서의 역할
6) 행정업무 및 관리자로서의 역
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학습능력을 길러 준다.
유아에게 여러 가지 학습과 놀이를 병행함으로써 놀이를 통해 즐겁게 학습할 수 있는 능력을 기른다.
구성
한글동요, 소리창고, 창작동화, 수수께끼동화, 바른생활인형극, 전래동화
재미나라는 토이트타자방, 동화나
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전통에 대한 강한 자부심
④ 천주교와 동학의 전파에 대한 경계심
⑤ 성리학과 유교 제사 의식에 대한 반발심
120. 동학의 발생과 가장 거리가 먼 것은? (상서여, 월계)
① 성리학과 불교가 사회에 대한 지도력을 상실하였다.
② 천주교가 서민
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교육과정
5. 학문중심 체육과 교육과정
6. 놀이중심 체육과 교육과정
7. 개인의미 체육과 교육과정
Ⅵ. 체육과 교육과정의 내용
1. 내용 체계의 기본 원칙
2. 체육과의 내용
Ⅶ. 체육과 교육과정의 개선 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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다문화 교육의 방법
5. 우리 나라에서 유아 다문화 교육의 의미
6. 유아 다문화 교육의 교수-학습 방법 및 영역별 활동
(1) 언어생활
(2) 탐구생활
(3) 건강생활
(4) 사회생활
(5) 표현생활
Ⅲ 맺 음 말(유아 다문화교육의 과제)
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전통술 박물관
1-3 전통한의학 박물관
1-4 전주전통공예품 전시관 및 문화상품 지원센터
1-5 전주명품관
1-6 민속장터
본론 2
∼전주 한옥 마을 현황에 대해서
본론 3
∼전주 한옥 마을 조성에 따른 문제점과 해결
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학습경험이 가능한 구체적인 내용접근이 필요하고 다문화의 환경을 직시한 프로그램 적용 평생교육의 연장선이 되도록 하는 것이 중요하다. 또한 교육 강사의 지도아래 그림을 그리거나 염색 또는 몸짓의 표현이나 한국전통 전등을 만드는
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