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<<개화기의 교육>>
1. 시대적 배경
2. 정부 주도의 교육 개혁
3. 민족 선각자들에 의한 교육 구국 운동
5. 개화기의 교육 사상가
6. 교육사적 의의
<<주권 상실기의 교육>>
1. 시대적 배경
2. 일제 식민지 교육 정책의 특징
3. 주권 회복을
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운동의 실제 주체였을 뿐만 아니라 지도부와 전국규모 조직의 손이 닿지 않은 곳에서 스스로 시위를 조직하였다. 학생들이 이토록 광범한 학생시위를 전개하였던 것은 단순한 민족감정을 넘어서서 민족교육과 민주주의, 그리고 민족해방의
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통일교육 노력은 응당한 평가가 되어야 한다고 생각합니다. 1. 강의 1
한반도 통일정세
2. 강의 2
통일 교육의 방향과 과제
- 민족화해교육운동을 참교육운동의 새로운 동력으로-
3. 문제제기
통일교육의 방향에 대한 일
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민족교육기관과 이주한인자치단체를 바탕으로 성립된 1910년대 만주지역 독립운동기지 건설에 대해서 알아보았다. 그리고 독립운동기지 건설의 두 계통, ‘애국계몽운동계열’과 ‘의병운동계열’의 새로운 변화를 바탕으로, 북간도, 서간
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민족 해방의 날을 민족 중흥과 실력의 양성 이후라는 장기적인 시각을 가지고 국내에 남아서 한민족의 미래를 위해 주로 ‘교육’에 헌신하면서 민족의식을 예각화시키려 한 사람들이다.
주기철 역시 국내에 남아서 농촌 계몽 운동에 힘썼다
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민족성을 말살하여 일본인으로 동화시키려고 기도한 정책이었다. 1. 화랑도 교육
2. 주자학의 특징
3. 고려 과거제도의 폐단 문제점
4. 정당
5. 서당
6. 식민지교육
7. 근대 교육사조
8. 조선시대의 서원
9. 이황의 교육사상
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민족교육에 종사하는 한편 신채호선생 등과 교류하며 민족의식과 독립의지를 더욱 굳건히 하고 상해에서 동제사를 조직하여 중국의 신해혁명을 지원하면서 1916년 동제대학에 입학한다. 1916-1921년까지 동제대학에서 수학하며 독립운동에 참
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원 등의 재정적 후원으로 개교했다.
대성학교는 중등과정의 학교로서 소정의 학과 이외에 민족 정신의 고취와 민족성의 개조에 치중하는 교육방침을 가진 특수 훈련 기관으로 대성하는 인물 즉, 민족 운동자 양상 기관이 면목을 띄고 있다.
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교육을 통해 한국사 교육을 강화하여 국민들에게 우리 민족의 역사를 올바로 알리고, 한국사 연구를 보다 진흥시켜 한국사를 올바로 정립시켜야 한다고 생각한다. 또한 외교 채널을 통해 우리의 올바른 역사를 해외에 널리 홍보하여 외국인
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교육
1) 연혁
2) 교과과정
3) 조선대학교
4) 문제점
3. 조총련 산하 재일본조선인과학기술협회(과협)
1) 연혁
2) 규약 중 대북한 과학기술협력 부분
3) 청년인력 양성 강화, 연구기관에서의 연구경험 강조, 상공인 진출 장려
4. 국제고려학회
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