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, 무엇이 문제인가
2. 역사교과서 왜곡의 정치적 의미
3. 패전 이후 전쟁 국가화의 체제를 모색해 온 일본
4. 역사왜곡에 대한 대응
5. 어떻게 극복할 것인가
Ⅲ. 결론 :
교과서 문제를 계기로 한 올바른 한, 일 관계 모색
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교육과 관련하여 각종 프로그램 교습을 담당하는 교사강사는 물론 프로그램 개발운영을 지원하는 평생교육사 등을 총칭하는 인력 풀로서 현재 16개 시도에 지정된 지역평생교육정보센터에서 각종 정보를 안내하고 있다.
또한, 사회 각 분야
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사회로 이행하는 모습을 보인다. 이러한 현실에 대비하여 사회교육은 학생들로 하여금 다문화 사회가 우리의 삶
에 가져다주는 다양한 의미를 객관적으로 이해할 수 있도록 방향을 제시해야 한다. 즉, 우리의 삶에 내재되어 있는 문화적 편견
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교육의 선택, 교육정책자문회, 1992
대통령자문 새교육공동체위원회, 21세기 지식기반사회를 대비한 국가발전과 교육개혁, 1999
박성익, 교육의 질 개선을 위한 교육정보화 실천방안, 21세기 교육정보화 방향과 과제, 서울 : 멀티미디어교육지원
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1. 정치적 이미지
2. 경제적 이미지
3. 사회적 이미지
4. 문화적 이미지
Ⅴ. 대구광역시(지자체)가 꿈꾸는 대구광역시
1. 컬러풀 대구
2. 컬러풀 대구에 대한 평가
Ⅵ. 대구광역시 정체성을 위한 제안
Ⅶ. 참고문헌
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교육론》 삼영사
5. 정선영외 3공저 , 2001 역사교육의 이해 삼지원 1. 들어가며
2. 지적 역사교육
3. 교훈적 역사교육
4. 도덕적 판단으로서의 역사교육
5. 역사의식과 역사적 사고력으로서의 역사교육
6. 민족공동체 의식 고취로
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사회로의 변화를 모색하고 있지만 세계의 부호들이 런던으로 이주하는 등 런던 인구의 31%를 외국인이 차지하고 있다.
학교에서의 다문화교육은 교육격차 해소와 학업성취도 개선에 초점이 맞춰져 있으며, ‘학교 밖의 학습’ 영역에서 다문
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교육의 내용을 구성할 때 전혀 신중하지 못하지 않았는가 하는 의문을 제기할 수 있다
Ⅷ. 향후 통일교육의 방향
1. 통일교육의 가장 기본적인 전제는 통일에 대한 당위성을 체득케 하는 교육이어야 한다
2. 통일교육은 민족공동체 의식을
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교육 - 학습 목표와 제재 선택의 문제에 대하여」, 서울대국어교육연구소
한국 교육 개발원, 『중학교 국어』1-1~3-2, 교육부. 1. 서론
2. 본론
1) 중학교 시교육의 문제점과 해결방안
2) 21세기 시교육이 나아가야 할 방향
- 시창작교육
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민족주의와 발전의 환상』, 솔, 2000.
임지현, 『민족주의는 반역이다』, 소나무, 1999.
임지현, 『대중독재』, 책세상, 2004.
김동춘, 『근대의 그늘』, 당대, 2000.
Callinicos Alex, 『현대 자본주의와 민족문제』, 갈무리, 1994.
임지현, 『우리 안의
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