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프로이드 이론과는 달리 에릭슨의 심리사회적 이론을 지지해 주는 연구가 부족해서 이론의 유용성이 낮다.
참고문헌
이인정최해경. 2006. 『인간행동과 사회환경』. 서울: 나남출판
이효선 외 공저, 2006, 인간행동과 사회환경의 이해, 공동체&n
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계획하며 유아를 관찰·진단하여 개별화된 교수를 한다. 즉, 아동이 선택한 활동을 그의 능력이나 발달 단계에 맞게 조정해 주는 역할로 제한하고 있다.
참고자료
김혜경, 영유아프로그램 개발과 평가, 창지사, 2008
이기현 외, 유아교육과정,
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프로그램. 동문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로이드(Freud)의 성격발달 5단계를 이론적으로 설명한다. (교재 뿐 아니라, 타 참고 도서를 활용하여 이론적인 내용을 정리하면 좋다.)
1) 구강기의 발달단계
2) 항문기의 발달단계
3) 남근기의
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계획을 형성하기 시작함. 즉, 청소년기에 있는 아이들은 미래에 하고자 하는 것과 그것을 실현하기 위한 계획을 형성하기 시작함.
■ 건강한 성인의 성격
인간은 아동기의 고유자아 발달단계를 거쳐 성인기로 들어가게 됨. 올포트는 아동기
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청소년기를 생의 전 발달단계 중에서도 정체감을 형성하는 중요한 시기로 바라보았다. 즉, 청소년들은 자신 내부의 변화와 외부적 환경에 민감하게 반응하면서 아동에서 성인으로 발달해나가는 과정을 겪게 되고, 이 시기에 가족은 청소년들
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아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보시오.
4. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1) 유아기/학령전기
2) 학
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발달되지 못한다.
넷째, 아이들의 놀이를 방해해서는 안 된다. 적당한 거리에 있으면서 진지하게 지켜보며 눈으로 따라가 준다. 치료자의 눈은 아이의 발뒤꿈치를 ☉ 놀이실과 놀이감
☀ 놀이실
☀ 놀이감
☭ 발달단계에 따
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아동의 놀이를 다양한 방법으로 지지해주고 격려해주어야 한다. 이것이 우리의 의무이고, 또한 아동의 권리이다.
4. 참고문헌
“놀이이론의 교육적 함의”, 경북대학교 석사학위논문, 박효정, (2010) 1.서론
2. 프로이트의 놀이교육
2.1 프로
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아동청소년기에 페다고지적인 학습의 필요성도 있는 바, 페다고지와 안드라고지는 연속적이고 상호보완적 관계이다. 그러므로 인간교육의 원리는 페다고지 으로부터 앤드라고지로 변경 발전되어 졌다고 볼 수 있다.
안드라고지는 학습자로
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아동복지론」, 공동체. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 배경
3) 다중지능 이론의 여덟가지 지능영역
4) 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 에릭슨의 성격발달 8단계
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